第二单元：祖国在我心中。
单元目标】1、 引导学生有感情地朗读课文，感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。
2、 通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用，并在语文学习中注重积累语言。
3、 学生为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国。
单元内容分析】
围绕着“祖国在我心中”为主题，本组教材共安排了四篇课文，具体描写了炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀，在教学中老师注意引导学生抓住关键词句在表情达意方面的作用。“口语交际。习作”“回顾。
拓展”都是紧紧围绕“祖国在我心中”安排内容，老师在口语交际中注意创设情境，引导学生互动交流。习作中让学生学习演讲稿的写法，体会演讲稿的特点和作用。综合性学习要引导学生定好计划逐步落实。
单元重难点】
1、 理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、 掌握演讲稿的写法。
3、 在搜集资料中体会爱国情感。
单元学习时间】
本单元可用11—14课时。
5、詹天佑。
[教材内容]
六年制小学语文九年义务教育课程标准实验教科书第十一册第5课第二课时。
教材分析]本课前一组的训练重点有：体会作者是怎样展开联想和想象、表达自己独特感受的。本组的教学，要结合课文的特点，引导学生在读懂课文内容的基础上，体会关键词语在表情达意方面的作用。
增强对祖国的热爱之情。使学生在阅读理解能力上得到进一步的提高。
詹天佑》是一篇写人的文章。课前，让学生搜集资料，初步了解詹天佑其人和当时的时代背景。学习课文，通过读、议、画、想、演，使学生理解詹天佑是怎样勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路的，从而体会出詹天佑不愧是一位杰出的爱国工程师。
学生情况分析]
本班学生经过六年的学习，听说读写能力和良好的学习习惯已初步形成，因此，在教学中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生自己动手、动脑完成学习任务。
教学目标]1、认知目标：
理解句子：有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。
2、能力目标：
1）培养学生利用课外书、网络资源预习课文的习惯。
2）练习给课文分段、概括段意，归纳中心思想。
3）培养学生边读边思考的习惯。
4）使学生知道课文是怎样一层一层表达詹天佑热爱祖国的思想感情的，能顺着作者的思路深入理解课文。
5）培养学生理解和运用语言的能力、交际能力及思维能力，运用画示意图的方法理解隧道的开凿方法，运用演示、表演法理解“人”字形线路。
6）指导学生有感情地朗读课文。
3、道德情感目标：
了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
教学重点难点]
1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
2、顺着作者的思路读，深入理解课文的思想内容。
教学原则、策略和方法]
在教学中，运用民主性、开放性、个性化原则和发散与集中、定势打破、创造主体、容忍暧昧、辩论、发问、科际综合等策略。
在教学中，注重体现学生和教师的双主体地位，把学生看作有独立人格的、有主体性的主动学习者，而教师的角色是组织者、设计者、指导者和帮助者。在教学过程中，讲求师生平等、民主，创设和谐愉快的教学氛围，给学生创设活动的机会，让学生手脑并用，参与讨论，参与操作，生动活泼地主动学习。
在教学手段上，运用计算机、多**等多种多样的手段进行教学，拓宽学生视野，把实物、模型、课件、网络等材料都视为与书本同样重要的教材，并且注重教学与学生生活实际相结合，达到科际的整合。
教学准备]1、布置学生从课外书或网上查找有关詹天佑的资料。
2、教具准备：微机自制教学课件、火车模型、“人”字形线路图。
3、学具准备：每人一张图画纸、彩笔。
课时安排]
二课时。教学过程]
第一课时。一．导入新课。
1. 你们知道第一条完全由中国人设计并修筑成功的铁路是什么铁路吗？ (京张铁路) 这条铁路是在谁的主持下修筑成功的？ （板书：詹天佑）
2. 谁能为大家介绍一下詹天佑？
1861-1919）我国著名的铁路工程专家。曾被清**派遣出国留学。2024年以出色的成绩毕业于美国耶鲁大学，同年秋天回国。
1905-2024年修筑京张铁路，培养了第一批铁路工程师。京张铁路提前竣工，为国家节省了28万两**。
4．今天，我们学习7 课《詹天佑》。 一齐读课题。
二、检查预习：
1、通过预习，你知道文中的詹天佑是个怎样的人？
2、交流：出示：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 齐读
1）这一句话中哪两个词很重要？ （板书：杰出爱国）
2）理解：杰出：出色，了不起。 看这两个词，你有什么问题吗？（为什么说他是个杰出的工程师？）文章通过什么事表现詹天佑是个杰出的爱国工程师？ （修筑铁路）
3、给课文分段。
三、重点深究：
1、齐读第一段。
2、学习第二段：
1）詹天佑是在什么情况下接受任命的？自由读第二段。
2）思考：詹天佑面临什么困难？
帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑。
清**的腐败无能。
全国人民的嘱托。
自然环境的恶劣。
第二课时。一、学习第三段：
师：詹天佑是如何主持修筑京张铁路的呢？我们继续学习课文。
快速浏览第三段，说说筑路过程分了哪几个阶段？
生浏览第三段，边浏览边思考。）
生：筑路过程分勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路这三个阶段。
师：同学们愿意先学哪部分内容？
根据学生的意愿随机调整学习顺序）
简析]：运用定势打破策略和民主性原则，依据学生的意愿安排学习顺序，大大地激发了学生的兴趣，使学生成为学习的主人。
1）学习“勘测线路”部分：
师：请同学们自由读这部分，用分别画出詹天佑是怎么说、怎么做、怎么想的？
生分别读出詹天佑“说”、“做”、“想”的句子。
师：哪部分内容使你感触最深？请你谈谈你的感触。
生1：詹天佑说的话使我感受最深。他常常勉励工作人员工作要周密，不允许只做到“大概”“差不多”，从这里可以看出詹天佑一丝不苟的工作态度。
生2：詹天佑所做的使我感受最深。他亲自深入勘测第一线，顶着风沙，奔走在悬崖峭壁上，和工人一起劳动；他不顾个人安危和恶劣条件，始终坚持在野外工作；他抓紧时间，夜以继日地工。
作；他还向有经验的农民请教。这充分说明了詹天佑认真、吃苦、身先士卒的工作作风。
生3：詹天佑所想的使我感触最深。他在工作中，首先想到的是国家的利益。他不让外国人讥笑中国的阴谋得逞他要长中国人民的志气，这充分说明了詹天佑的爱国之情。
师：同学们的感触这么深，那么我们能不能通过读把我们的感触表达出来？
生自由练习朗读。
指名读——分组齐读。
简析]：此环节的设计，充分发挥了学生的主体性，教师采用发散与集中和容忍暧昧的教学策略，让学生大胆谈自己的感受，有利于培养学生的理解和表达能力，让学生把自己的感受读出来，有利于培养学生的语感。
2）学习“开凿隧道”部分：
师：请同学们默读思考：詹天佑是如何开凿隧道的？
生默读思考。
出示课件，师：说说哪是居庸关，哪是八达岭？你是怎么知道的？
你能将居庸关和八达岭的开凿方法用示意图画出来吗？
生自己画示意图。
交流：说说你是怎么画的？为什么这么画？
生把开凿隧道的方法去说给好朋友听。
简析]：通过让学生自己画示意图，既培养了学生的动手能力，又有利于理解课文内容。采用开放性和个性化原则，让学生下座位去给好朋友说，培养了学生的个性和交际能力。
出示课件，师：说说这两种开凿方法哪种好？为什么？
学生讨论）生：两种方法都很好。居庸关山势高，适合用两端凿进法；八达岭的长度是居庸关的两倍，适合用中部凿井法。
师：詹天佑分别运用这两种方法开凿居庸关和八达岭，你从中体会到什么？
生1：我体会到詹天佑有非凡的智慧。
生2：我体会到做事的方法应当因情况而宜。
出示课件，师：一座比八达岭还要长一倍、高度差不多的山，你认为用什么方法开凿好？
学生讨论）生：可以在山上多凿几口竖井，能够节省时间。
师赞美学生：同学们想的办法很好，这说明大家也具有非凡的智慧。
简析]：运用科际综合和辩论教学策略，让学生将地质、数学方面的知识融入到语文学科之中，展开激烈的辩论，有利于培养学生的发散思维和表达能力；运用创造主体策略，让学生根据山势，自己设计一种开凿方法，培养了学生的创造力。
3）学习“设计‘人’字形线路”：
指名读，生思考：火车是怎样通过“人”字形线路爬上陡坡的？
师出示“人”字形线路图和火车模型，请学生演示火车怎样爬坡。
再选几位同学当火车表演爬坡。
师用课件中的动画再演示一遍火车爬坡的过程。
师：为什么不让火车直接爬上山坡？
生1：因为山势陡峭，火车无法直接爬上山坡。而通过“人”字形线路爬坡，可以减缓陡坡，火车上山就容易得多了。
简析]：运用演示、表演和动画出示的方法，既激发了学生的兴趣，又形象生动地使学生理解了课文内容。
2、学习第四段：
生齐读这一段。
师：京张铁路提前两年竣工，全国上下欢欣鼓舞，詹天佑不愧为中华民族的优秀子孙。他没有辜负中国人民的期望，用事实给了蔑视中国的帝国主义者一个有力的回击，一记响亮的耳光。
现在，请同学们为这条京张铁路取个有意义的名字，并说说理由。
生1：天佑路，因为这条铁路是詹天佑主持修筑的。
生2：智慧路，因为这条铁路充分体现了中国人民的智慧。
生3：回击路，因为这条铁路修筑成功，给了帝国主义一个有力的回击。
生4：争气路，因为这条铁路修筑成功，为中国人争了一口气。
师：你们给京张铁路取的名字真好，尽情赞颂了詹天佑的杰出才能和爱国热情，也表达了同学们对詹天佑的怀念、崇敬以及作为一个中国人的自豪。请你选一个你最喜欢的名字填在课文插图上。
师：想象一下，外国朋友会怎样赞叹不已？
生1：詹天佑真了不起，真不愧是一位杰出的爱国工程师！
生2：中国人真有骨气！
生3：中华民族是个伟大的民族，中国人民创造了奇迹！
简析]：运用发散与集中教学策略，让学生为铁路取一个有意义的名字，既培养了学生的发散思维，又使学生体会出了课文的中心思想。
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