一、教学内容
本册教材以识字写字、阅读与积累、表达与交流、综合学习活动为四个主要领域，把基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度价值观蕴含其中。全册共11个板块，依次为秋天来了、汉字家园、童趣、美丽的乡村、电子时代、海的故事、山中行、我爱我的祖国、人类的朋友、书趣和奇思妙想。在板块或者课的后面安排了一次口语交际和10次表达、3次综合学习活动、8次具有综合学习活动性质的小型训练。
二、教学目标
1.在语文学习过程中启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力；培养学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情；引导学生感受生活的精彩，激发学生对生活的热爱；认识中华传统文化的博大精深，激发学生民族自豪感；培养爱护动物，保护自然的责任感；培养热爱科学、勇于实践和创新精神。
2.认识256个字，会写272个字。累计认识2000个字，会写1300个。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
3.会使用字典、词典。有初步的独立识字能力，开始练习用钢笔书写正楷字，能用毛笔描红。
4. 普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5. 初步学会默读。学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6.学习借助字典、词典和生活积累，联系上下文，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情感方面的作用。
7.学习略读。粗知文章大意。初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。练习复述课文。
8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文10篇（段）。培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料；课外阅读量不少于10万字。
9.开始练习习作。留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心；不拘形式地写下见闻、感受和想象，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
10.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。
11.与人交流能尊重理解对方，学会倾听。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
12.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。学习观察周围事物，口头与书面结合表达自己的观察所得。
四、教材编写主要特点
本册教材坚持语文教育民族化和现代化的紧密结合，体现语文教育工具性与人文性的内在统一，强调学生内心世界和现实生活的有机融合，具体凸显以下特点：
一）**精美，视觉效果好，非常具有吸引力。
读图也是阅读的重要内容之一教材以文字与图标、主题图、插图、**图、**等具有审美价值的文学形象相结合的方式呈现教学内容，由此提高教材的启发性和视觉冲击力。让学生在人性化、情境化的氛围中，增强学习兴趣，并在潜移默化中受到艺术陶冶。
二）主题鲜明，采用板块结构，促进学生综合发展。
为了坚持工具性和人文性的统一，逐渐实现语文教材的整合性，本册教材继续采用板块式的结构方式。其特点是：
1）主题式的明线结构。
2）“三维”结合的暗线结构。每个板块都强调知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标的统整与贯穿，使之相互融合、相互促进。 （灵活多样的组合方式。
多样化的板块组合方式，为学生提供一种常学常新的学习平台，创设一种保持学习兴趣的学习氛围。
三）选文新颖，题材多样，富有时代气息和教育意义。
1）教材的人文内涵丰富，魅力无穷。
2）题材广泛。
3）体裁多样。
四）课后练习， 注重听、说、读、写能力的培养。
１）课后练习与活动既灵活多样，又突出重点。
２）综合学习活动除设计了“走进图书馆”、“探索记录—海洋的研究”、“读书交流会”外，还在有些板块和课的后面设计了指向较单一的综合学习活动性质的小型训练。
（３）教材涉及了一次口语交际和10次表达，将有效地提高学生的口语表达能力、书面表达能力和与人交际的能力。
五）注重积累，利于学生语文素养的形成。
创新离不开积累。本册教材收录了相当数量的成语、叠词诗句和对联、古诗、名人名言、名家名篇等精品语言材料或文章，供学生朗读和背诵，能丰富学生的文化底蕴。此外，还引导学生开发课外语文学习资源，拓展课堂以外的语文学习空间。
六）表达内容丰富，形式灵活，利于学生自主学习。
教材为学生自主、合作、**提供了平台。教材设计重视留有空白，引发思考；提供示范，引导发散；巧妙启示，引起想象；设置专题，引领探索。
五、使用本册教材应注意的问题
一）关于识字与写字教学识字与写字仍然是三年级语文教学的重要任务之一。教学中要注意识字与识词的结合，重视学习兴趣的培养。增强学生初步的独立识字能力，促进主动识字的习惯的形成。
1.本册教材仍然坚持以集中识字与在阅读教学中识字相结合的方式，逐渐实现字与识词的结合。
2.识字与写字不仅是个技能、技巧问题，还要引导学生在识字与写字的过程中感悟汉字蕴涵的智慧、文化、乐趣，让学生既认识了汉字，又产生了学汉字的深厚兴趣。
3.努力实现开放识字。教材除规定了259个要求认识的字、272个要求会写的字外，还为相当数量的字注了汉语拼音，作为“自学字”，引导学生自主学习，鼓励学生通过课外阅读主动识字。
4.要关注字义教学。理解课文是以理解字词义为基础，进而理解句意、段意，直至理解整篇课文的，汉字的多义现象是常见的，要理解课文，就要理解字词在本课的意思，同时关注到它的本义和常用义。
二）关于阅读教学
1.阅读是学生的个性化行为，要通过学生主动的语言实践培养语文实践能力。
2.教学目标要适合第二学段要求，不能盲目拔高。
3.尊重文本，恰当解读。
4.学生是语文学习的主体。
5.大力改进阅读教学，删繁就简，返璞归真。
6.强化课外阅读。
三）关于表达教学。
口语表达从讲述自身的想法入手，承接低年级的表达概念，提高自身认知和语言组织能力。
明白倾听的含义，懂得倾听，培养良好的习惯。
学会听别人讲话，能听清别人表达的意思。
能够结合内容进行复述，并适当运用过渡语。
习作，教材或者只规定了题目，或者者只规定了范围，内容可以自己选择，自由度较大、可以促进学生写真话、说真事、抒真情。教学中要给学生提供交流的平台，指导学生自己修改自己的习作，提高自习作水平。要指导学生恰当地学习使用应该掌握的标点符号。
尤其重要的是要指导学生在课内外阅读中积累好词佳句，习得表达样式，提高语文综合素质。
四）关于综合学习活动。
本册教材安排了3个综合学习活动：19页的“走进图书馆页的“探索记录—海洋的研究”和90页的“读书交流会”同时又在有的板块后面用直接命题或“做一做”“讨论交流”等方式，安排了结合板块内容的较为单一的、具有综合学习活动性质的小训练。如查找关于澳门的知识；搜集我眼中的祖国的**、文章等，我们还可以配合教学的需要以及学生的能力适当的多做一些小型的综合性学习训练。
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