《云雀的心愿》教学设计。
香洲区第十小学黄涛。
教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，能从课文内容中懂得保护森林的重要性，体会人类植树造林的美好心愿，增强环保意识。
教学重点：通过品读，认识森林的重要性。
教学过程：课前：思维体操。
出示词语：乱砍滥伐泛滥成灾。
1.能读吗？（指读，齐读）
2.你发现了什么？（两个词语中都有一个“滥”；这两个“滥”意思不相同；两个词语之间有联系……）
3.小结学法：在读书时，如果遇到一些让你心头为之一震，或者怦然心动的字词，就要沉下心来，用心去想一想，这样你的阅读感受会更加深刻，阅读的收获也会更加丰厚。
4.想不想听听老师的发现？这两个词语都在同一篇课文中，课题是——
学生齐说：云雀的心愿。
一、情趣导入。
1.揭题：云雀的心愿。
看老师写字，“雀”：“小”字头，下面一个“隹”字。
给“雀”组词：麻雀，孔雀，鸦雀无声，欢呼雀跃，蟑螂捕蝉、黄雀在后……
介绍云雀：云雀，一种鸟的名字，生活在美丽的大森林里，它天然一副金嗓子，鸣声婉转悦耳，而且飞行本领特强，他有一对大翅膀，能一口气冲上高高的云霄，所以叫他——“云雀”。
2.课文讲了云雀的一次飞行，谁愿意说说云雀的飞行路线（用上“首先——接着——最后”，明白作者的写作思路。）
3.从文眼切入，导入课文的学习。
经历了一次难忘的飞行，小云雀无限感慨，他说了这样一句话——学生齐读：“森林实在是太重要了！”
引导学生从“实在、太、！”感受森林的重要。
二、默读思考。
为什么小云雀有如此深刻的感受呢？请默读课文，想想文中哪些段落、哪些词句让你感受到了森林的重要，在旁边写下你的思考、感受。
三、交流感悟。
1.护土（第四节）
先交流阅读感受，知道森林的有护土的作用，接着引导深入感悟，感受、体验森林的重要。
“贫瘠”是什么意思？“贫瘠的沙漠”是怎样的？
感悟描写沙漠的语句：“一阵狂风吹来，……睁不开眼。”
想象“漫开飞舞”的情景：天昏地暗，日月无光。
这“贫瘠的沙漠”以前可是“茂密的森林”。“茂密”是什么意思？想象一下森林生机勃勃的景象。
是什么原因使茂密的森林变成了贫瘠的沙漠？（乱砍滥伐）。
由于人们的“乱砍滥伐”， 茂密的森林渐渐地消失了，原本肥沃的土地也慢慢地变成了贫瘠的沙漠，你的心头是什么滋味？（沉重，难受，心痛，不舍）试着把这种心情放到课文中去，自由读读第四自然段。（练读、指读、齐读）
小结：土地失去了森林的保护，慢慢变成了沙漠。所以小云雀说——
学生齐读：“森林实在是太重要了！”
2.蓄水（第10节）
思路：抓比喻和反问，理解森林巨大的蓄水能力；在朗读中了解作者的叙述顺序（从上到下）；结合洪水泛滥的情景，抓住关键词“脱缰的野马、咆哮、冲”来感受洪水的凶猛，失去森林造成的灾难，同时感悟作者用词的精妙。
为了更加形象生动的说明森林的重要作用，作者还采用了打比方的手法，把森林比作了——（生：水库）。水库是用来干什么的？（生：蓄水）
森林是怎样蓄水的呢？（学生自读课文，读后交流，教师总结写作顺序）
集体朗读表现森林蓄水能力之大。
抓反问句，通过与陈述句的比较，感受反问的表达效果。
如果失去了森林这座大水库，那么将会出现怎样的后果呢？（洪水泛滥成灾）
品读“泛滥成灾”句。
只见大河的水位……向下游冲去。”抓住 “脱缰的野马、咆哮、冲”引导学生感受洪水的凶猛。
洪水冲毁了大堤，淹没了村庄。此时此刻，面对滔滔的洪水，求生的人们心中会想些什么呢？（a、悔恨，感受到这是自食其果；b、要植树造林，想方设法免受洪灾。）
失去了森林这座大水库，洪水便泛滥成灾，所以说——
学生齐读：“森林实在是太重要了！”
3.调温（第13节）
作者还把森林比作了——（生：空调器）。空调的作用（调温）。
朗读感受森林这一天然的空调：“冬暖夏凉”。
生活在这样的大森林，小云雀幸福的说——
学生齐读：“森林实在是太重要了！”
四、总结升华。
1.说说森林的其它作用。森林的作用还有许多，譬如说——
2.用“可以——可以——也可以”的句式说说森林的作用。
3.了解云雀的心愿。
森林如此重要，小云雀的心头便升腾起一种无比强烈的愿望，他说——
学生齐读：“森林实在是太重要了！……这是我的心愿。”
植树造林，让沙漠变成绿洲，这是小云雀的美好心愿，大家有这样的心愿吗？就借小云雀的口，一起来说一说我们的美好心愿吧——
学生齐读：“森林实在是太重要了！……这是我的心愿。”
五、迁移运用。
当你看到人们在乱砍乱伐森林时，你会怎样去劝说。
提示：1.最好能做到心平气和，因为是去“劝”不是去“吵”。
2.可以从正面去劝，比如说说森林的重要作用；也可以从反面去劝，比如说说失去森林后的严重后果；最好能正反两方面结合起来劝，总之要做到有条有理，有理有据，以理服人。
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