基本信息。
课题九年级上册第19课美国南北战争。
作者及工作单位新丰三中曾秀媚。
教材分析。本课属于九年级上册第三学习主题资产阶级统治的巩固与扩大中的重要一课，讲述了美国领土的扩张和美国南北战争两个问题，这也是反映美国资本主义巩固和发展的两个重要问题。美国领土的扩张一目为阅读课文，《课标》未作要求。
两种经济制度的矛盾是美国南北战争爆发的根本原因，林肯**颁布了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，激发了人民的革命积极性，最终以北部的胜利而告终，它是美国历史上的第二次资产阶级革命。
学情分析。美国是当今世界唯一的超级大国，而它建国的历史只不过才200多年。美国是如何迅速崛起的？
学生对其有着强烈的好奇心与求知欲。但他们已有的知识储备还不丰富，已有知识大多是零散的感性的，还没有形成可以认识更复杂事物的知识体系，还很难形成抽象的理论认识，由于年龄和心理等方面的原因，他们还无法在学习上保持长时间的有意注意。本节课的教学就要求教师运用丰富的史料来引起学生强烈的兴趣。
教学目标。一)识记与理解：了解美国向西部的领土扩张情况；掌握美国南北战争爆发、战争过程中的主要事件和战争的结局；认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。
二)能力与方法：(1)通过对美国领土扩张的学习，培养学生的辩证思维能力。(2)通过对林肯的评价，培养学生初步掌握科学评价历史人物的方法。
(3)给学生介绍课外读物，扩展视野、活跃思维。(三)情感态度价值观：(1)认识美国的领土扩张是一部渗透了印第安人血泪的历史，但它扩展了资本主义制度，促进了经济大发展。
(2)认识美国内战是美国历史上的第二次资产阶级革命。北方的胜利，废除了黑人奴隶制度，促进了国家的统一，加速了美国资本主义经济的发展，具有爱国性和进步性。
教学重点和难点。
教学重点：美国在南北战争中采取的措施；南北战争的性质和意义。教学难点：美国南北方两种经济制度的矛盾和美国南北战争的性质。
教学过程。教学环节。
教师活动。预设学生行为。
设计意图。一、导入新课。
二、讲授新课。
三、巩固练习。
一、用多**展示《乱世佳人》主演剧照及其部分情节**剪辑。
二、请学生一起朗读导言，注意导言中提供的有关本课内容的信息。
一)、美国领土的扩张。
1、(教师展示课件“美国领土扩张的过程”)要求学生了解其扩张的背景、方向和方式。(讲述)在美国领土扩张的过程中，美国**向西部大量移民，其中包括印第安人的血泪之路。2、比较：
引导学生从目的、方式、作用等方面比较中国的西部大开发和美国的西部大开发有什么不同？
二)、美国南北战争3、讲述、共同分析：内战爆发的原因4、请学生说出内战爆发的时间、标志及南方叛乱的事实依据。5、说说为什么北方开始时失利而后又胜利了呢？
《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的发表起了什么作用？
6、引导学生讨论分析：北方胜利的原因7、出示林肯的有关史料。
8、引导学生讨论：内战的性质：三、公布练习题。
一、学生观察**并展示课前收集的史料。
二、1、请学生结合课文和地图册说出美国领土扩张的方向和方式：由东向西；购买、侵占。(学生看课文和图进一步了解)美国领土向西扩张和大量的移民在美国的历史上被称为西进运动，它促进了美国的西部大开发，也让印第安人付出了巨大的代价。
2、讨论：中国的西部大开发和美国的西部大开发有什么不同？
3、请学生说出战争的导火线及原因：2024年11月，林肯当选美国**；因为他是北方工业中产阶级的代表并主张废除黑奴制度。4、内战爆发的时间和标志，南方发动叛乱，挑起战争。
5、看小黑板资料：《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的部分内容，设想“假如自己是当时的美国公民或黑人奴隶会有什么感受？”6、(讨论、分析)北方胜利的原因：
学生讨论后说出自己的答案，然后师生共同归纳：(1)、北方代表先进的生产力方向；(2)、北方经济实力雄厚；
3)、林肯**的领导，颁布了《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》，调动了广大群众和黑奴的革命积极性，使战争出现转折；(4)、人民群众的推动与积极支持。7、评价林肯。
8、讨论：内战的性质。
三、学生做习题。
1、让学生了解本剧背景，培养学生收集、整理、运用相关的历史材料的能力。
2、培养学生的读图识图能力，提炼有效历史信息的能力。
3、培养学生比较分析不同国家的相同做法的事件。
3、培养学生的学习兴趣。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
一、美国领土的扩张（西进运动）1、原因：资本主义进一步发展的需要2、方向：自东向西3、方式：购买、侵占。
4、作用：促进了美国的西部大开发。
二、美国南北战争。
1、原因(1)两种不同经济制度的存在(2)南北矛盾不可调和(3)奴隶制阻碍资本主义经济2、导火线：林肯当选**、爆发：南方挑起战争，发动叛乱4、过程：两个阶段。
～1862北方节节失利北方节节胜利关键：《宅地法》《解放黑奴宣言》颁布使战争出现转折。
5、结果：北方胜利林肯遇刺
6、北方胜利的原因：(1)北方代表先进的生产力方向；(2)北方经济实力雄厚(3)林肯**颁布的两个法令，使战争出(4)人民群众积极支持与参加7、内战的性质：美国历史上第二次资产阶级革命8、北方胜利的意义（p125—2课文）9、如何评价林肯：
学生学习活动评价设计。
班级课题学习方式评价指标知识。
姓名。组长。
时间。指标内容。
1）基本知识的掌握。
2）对事件基本线索的掌握。
一般技能（1）运用电脑、网络资源的能力。
2）搜集、整理、分析历史资料的方法和能力。
技。3）阅读理解能力。
能学科技能。
4）陈述历史问题的归纳和表达能力。
自我评小组评教师评定定定。
5）历史知识的应用能力、创新能力（1）参与和倾听的程度（2）主动发表意见的程度。
参与程度。3）与组员合作的程度。
4）“参与障碍”（注意力分散，交往技能差，人际。
关系不良）的排斥程度（1）团结合作的精神（2）求真、求实和创新的科学态度。
情感态度。3）**中的意志、毅力（4）对历史的感悟。
总评评定分为：“a优、b良、c达标、d不达标”四个等级。备注。
教学反思。本课“美国南北战争”，它承接美国的独立，在美国历史上占据重要地位，因此，对该课的设计不能局限于课本教学资源，需要让学生在课前收集有关史料，培养他们通过多种途径收集和处理历史信息的能力；教师也需要利用多**课件，对大量的史料进行取舍，并合理安排。本课开始时通过**电影**的方式让学生感悟历史，激发学生学习的兴趣，随后利用多**直观、形象的的特点展示美国领土扩张的过程，使课堂形象、生动。
其次，在对美国的西部大开发运动的评价上，既要看到它的弊端，更要看到它对美国经济发展的巨大作用，让学生把中国的西部大开发与美国的西部大开发进行比较，使学生体会到社会主义的优越性，并进行爱国主义教育。再次，让学生介绍评价林肯，不但培养了他们口述历史的能力，而且培养他们的历史感悟能力，在课堂上设置讨论，培养学生从不同的角度去看待历史现象和分析历史问题的能力。当然，本课的设计也有不足之处，有的问题设置较简单，南北战争的性质的讨论还需深入。
这些需要在教学中不断改进。
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