2009--2010学年度下学期期末考试。
七年级语文试卷分析。
刘洪兴。本次期末考试七年级语文命题遵循课程标准的要求，充分体现了知识与能力并重，理论与实践结合的特点，适度增加了探索性、研究性、开放性试题的比例。为突出试题对教与学的导向作用，更好地促进了语文教学活动的健康发展，对试卷作以下分析。
一、试卷的基本情况。
一) 试卷结构。
全卷120分，分四个部分。第一部分(20分)积累与运用；第二部分(6分)综合运用；第三部分(44分) 阅读理解；第四部分(50分) 写作。
二）题型和题量。
全卷共25题，题型、题量、分值及比例见下表：
(三) 试题分析
本次语文考试的试卷由积累与运用、口语交际与综合性学习、阅读理解与写作四大板块组成，分别考查了学生知识积累能力，语言运用能力，体验感悟能力。同时，此套试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标原则，整个题目的设置科学有序，一题积累与运用20分，二题综合运用6分，三题阅读理解44分，四题写作50分。作文属于半命题与全命题作文，要求明确具体，没有审题障碍，符合学生的写作实情。
综上所述，本次考试的命题思路：以中考为导向，突出能力，注重运用。
二、试题特点。
1、注重基础。
字、词、句、篇是构成语文知识的重点要素，没有一定量的字词句的积累，没有一定量的诗阐文的储备，想学好语文，想准确理解并顺利地使用汉语言文字，那根本是不可能的。本次试题把对基础知识的考查仍放在了比较重要的位置，积累运用部分都考查了拼音、汉字、选词填空、标点、短语衔接、病句、排列语序，古诗文默写。
2、注意语言能力的培养。
体现新课标的要求，突出了活学活用，强调语文学科工具性、人文性的特点，试卷中设计了6分的综合运用试题，口语交际创设的情境切合现实热点，同时相机对学生进行爱心教育。综合性学习的主题为“感谢母亲”，读表做题，题目设计切合学生的生活实际，让学生有话说，让他们学有所用，体会语言的运用乐趣，增强学习的兴趣。
三、试卷分析。
本次考试，从学生的答题情况来看，做得好一点的是“积累与运用”部分，这部分总分为20分，得满分的学生可达到了10%，平均得分在9.5分左右。第二部分是“综合运用”，这部分答题情况表现为较好，大部分学生都能具体情写出对话，活动安排步骤分明。
第三部分文言文部分学生失分较多，只有少数差生没有得全分；现代文阅读理解共有两篇，每篇都有不同程度的失分现象，从抽样50份来看，其情况反映如下：
从卷面反映情况看，不尽如人意，高分为88，最低分为32，没有上90分的人，失分的主要原因是试题太偏太难，用中考试题七拼八逗，完全失去了针对七年级的阶段性考试。阅读理解中的阅读（二）出自课内文言文《木兰诗》，共设置了4个小题，12分。注音3分，解释加点字2分，翻译4分，归纳人物形象2分。
阅读（三）说明文《植物也懂科学》（11分）、（四）散文《生命之芯》（18分）属于中考题，难度较大，失分最严重。
第四部分是写作。要求具体、明确，学生的选材空间大。但本次作文整体情况不好，能得到高分的学生比较少。
从写作实情分析，能将作文题填写完整并填写正确的占98%，就文体来看，符合记叙文要求能完全写成记叙文的占50%，有30%的写成了议**，有10%的写成了抒情散文，还有10%的人虽看似在写记叙文，但开头结尾大段落的议论、抒情又冲淡了记叙，不协调，同时也没有把握好记叙文中几种表达方式综合运用的度，还有一些议论、抒情与记叙脱节的现象，不能由所叙事中水到渠成地议论、抒情。
四、存在的问题。
综观本次考试，我们发现尽管有许多值得令人欣喜的地方，但同时也还存在着许多不尽人意的地方。具体表现在以下几个方面：
1、对课文的例子作用重视不够。阅读的。
一、二题都选自课内，从答题的效果来看，学生对教材不熟，这说明教师在平时的教学中没有充分的利用例子来举一反三，如此下去，这又从何谈起语文读写听说迁移能力的培养呢？因此，教师要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教读课文中蜻蜓点水，走马观花。要把知识点落到实处。
2、学生的语言运用能力差。本次考试阅读理解部分共有44分，能够得到20分以上的学生不到总数的15%，大多数学生得分在16分左右。特别是语言概括能力、整体把握文章大意的能力尤为欠缺。
3、要进一步夯实语文基础。加强字词的注音、释义教学，如果平时不注重基础知识的积累，又怎么能做这些阅读题呢？
4、写作水平急待加强。
五、反思与建议。
1、要一如既往的抓好积累。基础知识的积累是阅读的前提和基础，对此我们不能有所松懈，必须继续重视积累，对教材中的名家名篇在理解的基础上熟读成诵，特别是要求背诵的古诗文，在积累的基础上能运用到阅读和写作中去。
2、要充分利用教材培养学生的阅读能力。用好例子、用活例子、用足例子，因为教材中的课文都是文质兼美的妙文！如果我们在教学中注重了课文的例子作用，那么学生就会根据这些例子的示范作用去举一反三，触类旁通。
3、文言文教学要强化。在今后文言文教学中，要引导学生借助工具书和课下注释整体感知文章大意，让学生主动认知文言实词、虚词，重点引导学生诵读诗文，使学生形成良好的文言语感，获得独特的个人体验。
4、作文教学要定格。今后的作文教学要引导学生写定格作文，按照三大文体的要求有条不紊的训练，不能随意的引导学生创新作文，作文教学既要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，也要在文体上有所强调，杜绝学生写“三不像”的文章，在具体的教学中教师可以根据每册教材的训练重点对学生进行作文训练。七年级的学生要引导他们按照记叙文的六要素分别写好记人、叙事的文章，使学生明白细节描写是记叙文不可或缺的要素，真正地使他们体会到细节描写是真情实感的基础。
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