篇一。一、教学目标：
1、初步建立平均数的基本思想（即移多补少的统计思想），理解平均数的概念。
2、掌握简单的求平均数的方法，并能根据具体情况灵活选用方法进行解答。
3、培养学生估算的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点：
灵活选用求平均数的方法解决实际问题。
三、教学难点：
平均数的意义。
四、教学过程：
（一）故事导入：
课件出示；一个老猴子在森林中摘了12个桃子，回到家后叫来了三只小猴分桃子给他们，猴一7个、猴二4个、猴三1个。
师：对老猴分桃这件事，你有什么话想说吗？
生：三只猴分的桃子不一样多。
生：应该三只猴分的一样多。
根据学生的回答板书：不一样多一样多。
（二）**新知：
1、用磁性小圆片代替桃子（老师将磁性小圆片按照、分别排列在黑板上）
请同学们仔细观察，四人小组讨论一下，你们能用哪些方法可以使每组的个数一样多。
2、交流反馈。
（1）引出移多补少、（2）（7+4+1）÷3
师：观察移动后的小圆片，思考：移动后什么变了，什么没有变？
板书： 总数不变。
一样多不一样多。
3、小结，并揭示课题。
师：刚才我们通过移一移，算一算的方法，得出了一个同样的数4，这个数就叫平均数。
（板书课题）
4、刚才有同学用（7+4+1）÷3=4的方法算出了他们的平均数，现在老师再摆一组为8个，这时平均数又是多少呢？会吗？
生：会。（生自己完成）
反馈 （7+4+1+8）÷4=5
比较归纳得出 ： 总数÷份数=平均数。
（三）应用数学。
教师课件出示列举生活中的平均数问题，学生自己阅读这些信息。
1、 国家旅游局关于2024年"十一"**旅游周旅游信息的公告。
（1） 上海东方明珠平均每天的门票收入为130万元，北京故宫平均每天门票收入为200万元。
（2） 南京中山陵平均每天接待游客70000人，北京故宫平均每天接待游客50000人。
2、春暖花开北京连续5天日平均气温超过10℃。
3、三年级1班平均身高为136厘米。
（四）、研究平均身高。
1、刚才谈到了平均身高，要求全班同学的平均身高，该怎么办呢？
出示三年级某班的身高统计表（单位：厘米）
2、师：估计，全班的平均身高会在什么之间或是多少厘米？该怎么办？现有三种方案，你选择哪一种呢？
a、 选择第一排最矮的。
b、 选择第六排的。
c、 选择第一组有高，有矮的。
师：说说你为什么这样选择？
3、学生试算。
4、师：看到这个平均身高，你有什么想法？对于这个平均身高还有没有更大胆的想法，它还能代表哪些范围内的大概平均身高？
学生反馈。（五）、巩固发展。
选一选（用手势表示）
1、少先队第三中队发动队员种树，第一天种了180棵、第二天、第三天共种了315棵，平均每天种多少棵？（
3、气象站在一天的1点、7点、13点、19点，测得的温度分别是摄氏8度、15度、24度、17度。请算出这天的平均气温。（
（六）、拓展练习。
1、猜老师平均每个月的开支。
2、教师板书：平均每月开支1000元提问，你知道这句话的意思吗？
老师把今年前三个月的开支情况做了大概的统计，出示：2024年陈老师1--3月每月开支情况统计表。
月份1月2月3月4月。
金额108010201050
你能不能帮老师算一算，今年前三个月的平均每月开支多少元？
3、学生反馈。
4、你们能不能**一下老师4月份的开支大概是多少？
5、如果要使前4个月每月平均开支不超过1000元，四月份老师最多能花多少钱？
五、总结："求平均数"是新教材" 统计与概率"领域内容的一部分。它与我们的现实生活紧密联系，现代社会的公共**大量使用统计图表表示信息，所以看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。
基于此本课教学把重点放在运用平均数的理念分析数据、理解数据的意义上，放在根据数据做出必要推断上。
篇二。一、创设情境，提出问题。
谈话：我们来进行一个小小的拍球比赛，下面我们请甲队的××（3人），和乙队的××（4人）到前面来，每人拿一个球。注意：
比赛的规则是在规定的时间里，哪个队拍球的总个数最多，哪个队就获胜，听懂了吗？（听懂了）
师控制时间（5秒），根据拍球的个数板书，如：
甲队：6+7+8=21（个）
乙队：10+4+3+6=24（个）
结束后要求学生把球轻轻的放在这里，慢慢的走回座位。
师：下面两个队以最快的速度把你们这个队拍球的总数求出来。根据学生回答老师将上面的板书补完整。
师：我们来看看，在规定的时间里，甲队拍了21个，乙队拍了24个，哪个队赢了？（或问我们能说明乙队赢了吗？）
生发现不行！
师：你为什么说不行？
生：我们是3个人拍的，他们是4个人拍的。（你什么意思啊？）就是这样不公平。
师：甲队的队员听了他这么一说也都觉得不公平了，是吗？在人数不等的情况下，比较总数就不公平了，可在我们生活中就会遇到这样的情况，比如：
刚刚我们进行了期中考试，我们是怎么比较三个班的成绩的呢？ （比较平均数），我们这里就可以比较平均每人拍了多少个？
二、解决问题，探求新知。
1、初步感知平均数产生的需要。
生1：分别用21÷3=
分别求出等于多少。
师：比较平均每人拍了多少个？先来帮甲队算一算，为什么"÷3"？再来帮乙队算一算，为什么"÷4"？
师：我们以乙队为例，这"6个"是表示什么？（可能有学生正好拍了6个）问有没有不同意见？（平均每人拍了6个）
2、理解平均数的意义。
师：1号你明明拍了10个怎么变成6个了，多的哪儿去了（多的补给拍的少的人了）那么拍的少的2号拍了4个怎么变成6个了（拍的多的给了我几个，就慢慢增多了，）
师：多的补给了少的，多的就慢慢（少了），少的就慢慢（多了），最后他们4个人就慢慢变得相等了。这个6就是4个人拍的平均数。（板书：平均数）
问：这个平均数是怎么算出来的？（先加再除）
师：我们再来看看，多的10个给了少的，少的就慢慢增多，多到什么程度了？
生：每个人的相等。
师：那么这个6就是同学说的它是这一组数的平均数，这个平均数就很好的反映了南边这组的整体水平。甲队和乙队，甲队平均水平7个，乙队平均水平6个，哪一个队的整体水平高些呢？
学生直接说甲队。
小结：提问，刚才我们比较总数的时候，我们好多同学都有意见觉得比较总数不公平，那么当人数不相等的时候我们比较什么才公平呢？（平均数）
3、沟通平均数与生活的联系。
师：同学们，平均数当我们需要它的时候来了，在我们生活中学习中，有很多地方都用到平均数。（学生举例子）
三、估计平均数的策略。
1、 出示五一期间南通儿童乐园的游客统计图。
谈话：同学们五一期间出去旅游了吗？去了哪儿？
（1）估一估。
问：看到这张统计图，说说你读懂了什么信息？还没有发言的同学说说看。
生：1号1100人，2号来了1300人，3号1000人，4号900人，5号700人。
师：那么你还想了解点什么吗？（平均每天来了多少人？）出示问题：这五天平均每天来了多少人？
要求：不许计算，只能估一估。（生估计、只要在700与1300之间就行）
如果有学生估计等，让学生讨论：可能是吗？为什么？
小结：最多的要给少的，多的就少了，平均数不可能比最多的还要多。少的会变多，平均数也不可能比最少的还要少。也就是平均数既要比谁少又要比谁多啊？
（2）算一算。
师：好，每个同学再估计一个数把它藏在心里。要看估计的准不准就可以算一算，接下来就请同学们在自己的作业本上独自的认真的算一算，有不同方法的呆会儿来给我们介绍。
汇报：都是1000，问你是怎么算的？把你的方法介绍给我们。
简单的说：把这几天的总人数求出来，再除以5。也就是先。再。还有没有不同的方法，一生用移多补少的方法介绍，也得到了1000，这叫移多补少。（板书移多补少）
（3）揭示估计方法。
师：咦，刚才你第二次估计的数与1000接近的人举手。老师刚才也偷偷的估计了一下，老师估计的是2000，你们说可能吗？为什么呀？给我说说看！
生：平均数要比最多的少，比最少的要多。我们估计要有根有据。
师：从统计表上看，从2号开始来的人数越来越少，如果你是南通儿童乐园的管理人，你有什么招能吸引游客？（降低**、提高环境）是个不错的招，下课后王老师会在网上把我们三3班同学的建议发给南通儿童乐园的管理人，好不好？
3、出示本班期中考试4名同学的数学成绩。
谈话：前天我们做了张试卷，这是4个同学的成绩。
问：的和最少的分别是多少分？他们的平均成绩肯定要比的怎么样？比最少的怎么样？
问：你想用什么方法算出他们的平均成绩？
分别介绍两种求平均数的方法。（90分）
4、分别出示三幅**。
谈话：水是生命之源，我国水资源相当丰富，但分布不均匀。
（1）我国严重的缺水地区。
介绍：这是我国严重的缺水地区，他们一户人家平均每月用水量30千克，用它吃饭洗衣服洗菜。
（2）出示小芳家用水统计图。
师：这是老师调查的小芳家用水统计图，第一季度用水16吨、第二季度用水24吨、第三季度35吨、第四季度21吨。你知道平均每月用水多少吨吗？
四年级数学求平均数教案人教版
求平均数。教学目标。1 使学生理解 平均数 的含义，掌握简单求平均数的方法 能根据简单的统计表求平均数 2 培养学生分析 综合的能力和操作能力 3 使学生感悟到数学知识与生活联系紧密，增强对数学的兴趣 教学重点。明确 求平均数 与 平均分 的区别，掌握求 平均数 的方法 教学难点。理解平均数的概念，...
三年级下册《求平均数》说课稿
三 说教学程序 1 创设情境，产生对平均数的需求。课件出示本册p44第3题内容 根据图表信息，你能计算出一周平均最高温度和最低温度吗？说一说，你是如何得到这些平均温度的？还有其它方法吗？在这里对教材的例1作了替换处理，用书本中p44的第2题作为本课的例题。这样处理教材的好处在于贴近实际，也能达到让学...
三年级下册数学第三单元求平均数练习
1 我们学校有六个年级，分别有25人 20人 20人 32人 23人 20人。我们学校平均每个年级多少人？2 一个书架上第一层放52本书，第二层和第三层共放46本书。平均每层放书多少本？3 李刚等四名同学的平均身高是136厘米，其中高红133厘米，王伟141厘米，王军138厘米，李刚身高多少厘米？4...