第一单元热爱生命。
独特的我。课程设计目的】
1. 帮助学生了解每个人都是独一无二的。
2. 引导学生正确评价和悦纳自我，提升自信。
3. 帮助学生了解一些培养良好性格的途径。
教学方法】游戏，讨论，讲授。
课前准备】幻灯片。
教学过程】一、导入听故事：独一无二的你。
有一只小麻雀飞到森林里，看到了一只孔雀，他觉得孔雀的翅膀是如此美丽。再看看自己这么丑，这么小的翅膀，自卑感油然而生。到了晚上，小麻雀作了一个梦，在梦里变成了一只美丽的孔雀，正兴高采烈地展现自己的翅膀时，突然有一只狼迎面扑来，小麻雀努力的振翅想逃，却发现自己已经不能飞翔，吓的他经惊惶醒来。
小麻雀心想还好这只是个梦。
有一天。小麻雀飞到一座高山上他看到老鹰飞得好高好高，又好威风，自己跟老鹰比起来真是太渺小了。一会儿小麻雀靠着枝干睡着了，梦见自己变成了老鹰，任意飞驰，但是。
他以前的好友却都离他而去，不敢再与他为伍了。他突然觉得好孤单，还是当小麻雀的日子比较快乐，醒来后。他好庆幸自己还是一只小麻雀。
传说中的“鸢”这种鸟，本来会发出一种很独特的声音。后来听到马的嘶吼叫声时觉得很好听，于是就日以继日夜，拼命的学马叫，叫到最后。竟忘记自己的叫声。所以！现在的鸢是不会叫的。
看重你自己。你就会发现。其实自己并非全是一无是处，保有自己的特性，做个完美自信的人你将会是一个独一无二的你！（结束）
其实我们人都有独特性，你真的了解自己吗？现在我们开始本次的探索之旅。（写出题目）
二、我的性格。
1、我的性格清单：
第一步：根据以上的词语填写以下性格清单：
第二步：传给旁边的同学，让其他同学在自己的性格清单上写下祝福： 通过本次纸笔联系，我们同学也在思考自己的性格，并通过同学对自己的评价和祝福祝福了解自己性格好的方面和需要改进的方面，以便在日后发扬优势，弥补不足，做一个受欢迎的人。
三、塑造我的性格：
性格是可以通过自己的努力不断完善的，下面将介绍一些塑造性格的途径：
1.在学习过程中培养良好的性格品质。
首先，在学习中培养勤奋刻苦的性格品质。学习是一项需要付出艰苦努力的活动。想通过投机取巧不费力气就获得好成绩是不切实际的，它是需要通过勤奋的汗水才能够换来。
要想取得好成绩，就要肯下功夫。
第二，在学习中培养认真负责的性格品质。同学们在上课时，要认真听讲，遇到有不明白的问题要及时找老师问，直到搞清楚为止。课下要认真完成作业，写完作业后要仔细检查，养成对待学习一丝不苟、严肃认真的性格品质。
第三，在学习中培养独立思考的性格品质。某些同学遇到问题时，不善于独立思考，随大溜，照搬现成答案，这是一种不良的性格特征。一个人要想有所成就和建树，就要善于独立思考，不能人云亦云。
所以，我们应该学会独立思考。
第四，在学习中培养乐于助人的性格品质。有些同学可能会遇到困难，我们应该主动地去帮助他们。比如，同学如果生病了，我们应该给他补课。
有的同学由于基础差，学习成绩不佳，我们而应该热情地帮助他。
2、通过读好书、看好的电视节目和电影来培养自己的性格。一部好书可以影响人的性格形成，乃至影响一个人的一生。除了读一些**外，还可以多读一些科学家、艺术家等名人的传记。
在名人传记中，往往真实地描写了一个名人是怎样从一个普通人成长起来的，从他们成长的轨迹中，我们可以学习一些做人的道理，学习他们高尚的价值观、人生追求和闪光的性格特征。除了看书，我们也可以看一些好的电视剧和电影。
3、通过交友来培养自己的性格每个人都有自己的朋友，如果一个人能够交几个好朋友，那可以使他受益终生。通过与朋友之间的交往，我们可以从他们身上学到好的性格特征。比如，你的朋友学习十分刻苦勤奋，你开始会佩服他的这个品质，随后就会由佩服到有意地进行模仿，天长日久，你也会成为一个学习努力的人。
此外，在与朋友交往的过程中，通过比较，你可以发现自己性格中的缺点，这样你就可以有针对性地完善自己的性格。与一个品行好的朋友交往对于培养自己良好的性格是有积极作用的。反之，与一个操行有问题的所谓“朋友”交往则会起到反作用。
所以我们奉劝青少年朋友要有正确的择友观，要慎重择友。
1．性别之谜。
设计意图。雌雄之分是普遍存在于自然界的生命现象，性别教育是生命教育的重要部分。本课旨在帮助学生从人的性别形成的生理基础来认识性别差异，为进一步建构性别平等的观念打下基础。
教学目标。1)认识到雌雄之分是自然界普遍存在的生命现象；
2)初步了解人类性别形成的生理基础，理解性别差异的自然属性；
3)帮助学生逐步形成尊重生命个体差异的观念与态度。
教学重．难点。
1)性别差异的生理基础；
2)形成男女平等的观念。
教学准备。(1)每个字生带一个心爱的玩具；
(2)**(《泥娃娃》；
(3)教师准备一个听诊器。
课时建议。2～3课时。
教学过程。活动导入：我的自画像。
让学生在一张白纸上画出自己的自画像，要求学生画出自己喜欢的发型、服装，还可以画出自己最喜欢的玩具。教师把黑板分成两个区域，一边贴上女生的画像，另一边贴上男生的画像。让学生感知男生、女生各自的共同特点，引出性别差异的话题。
主题活动。(一)生命小问号。
“生命小问号”旨在引导学生通过观察与归纳，认识到性别是存在于自然界的一种生命现象，人、大多数动物和一些植物都有性别之分。教师可通过以下活动开展教学。
活动一：看图说话。
引导学生阅读**，说一说，你还知道哪些动物或植物有性别之分。教师可以使用更多的**和**短片，讲述自然界动物雌雄的外貌差异、群体生活中的自然分工现象等。
活动二：女生pk男生。
让女生组和男生组分别根据自己的活动强项，向对方提出挑战，展开趣味比赛。例如：男生可以要求与女生掰手腕；女生要求与男生比赛踢毽子等。
比赛项目的选定最好由学生自己提出，教师评估其课堂可操作性和安全．陛，决定展开方式。教师应注意淡化比赛结果，强调男生、女生各有所长，应相互协作。
引导学生思考：为什么我是个男孩(女孩)?
(二)生命小秘密。
“生命小秘密”旨在让学生了解遗传信息、染色体等基本概念，初步理解决定人类性别的因素，认识到在自然繁殖过程中，产生男性和女性的概率是相等的。这是自然赋予两性的平等。
活动一：走进细胞大迷宫。
同学们已经知道构成生命的基本单位是细胞，细胞里藏着每个生命的设计图纸，关于性别的秘密就在细胞里。教师先画出细胞膜，再画出细胞核，复习构成细胞的三个主要部分：细胞膜、细胞质和细胞核。
让大家一起来看看细胞核里有什么？
到目前为止，人类所发现的地球生命，尽管表面上千差万别，但其成分上都存在着惊人的一致性，即所有的生命体都存在核酸，这是构成细胞核的基本物质。这好像26个英语字母，不同的分组和排列，构成不同的单词，进而构成句子，表达千变万化的信息；细胞核中基本物质的分组和排列书写着生命的信息，表达着所有的“生命现象”，诸如生长、发育、繁殖及进化。染色体好比是构成语言的基本词汇，由核酸和蛋白质组成，携带着个体的生命信息。
让学生阅读第2页课文第一段，鼓励学生尝试把染色体画在细胞结构图的合适的位置，即细胞核里。
活动二：再谈生命起源的故事。
在有性繁殖物种中，生物体的体细胞染色体成对分布，称为二倍体。请学生阅读第二页第二段，理解男性女性差异的生理基础。
告诉学生性细胞，如精子、卵子等是单倍体，染色体数目只是体细胞的一半。也就是说，爸爸的精细胞里只含有一条x染色体或者一条y染色体。请学生阅读课文，了解在生命形成之初，性别是如何被决定的。
(三)生命小智慧。
“生命小智慧”旨在帮助学生理解人的性别产生的原因，进一步拓展对自然界生物性别决定的因素的认知，从性别现象的角度展示生命的奇妙，培养学生接受不同生命现象，尊重自然生理差异的态度。
活动一：性别**。
想一想，说一说图中两个问号分别代表的是男孩还是女孩；数一数四个组合结果中，男孩有几个，女孩有几个；引导学生在判断和澄清结果的过程中理解生男生女的概率是一样的。
活动二：故事会。
教师引导学生观察和思考生物性别特征差异；通过阅读第三页相关课文，了解自然界中还有许多物种的性别不是由性染色体决定的；鼓励学生通过书籍、网络，搜集关于自然界生物性别决定方面的知识与案例，在课堂上分享这些奇妙的故事，感知生物的多样性。
学生可以在分享相关资讯的过程中，几人分组协作，通过剪贴**、手绘图画、摘抄文字的形式，完成一份关于生物性别形成的手抄报，张贴在教室，供更多的同学分享。
教学辅助资源。
生物界的性别决定和性别分化。
雌雄性别是生物界最普遍、最引人注意的现象之一。大多数生物，特别是高等动物雌雄间的差异非常明显，这种差异表现在许多性状上。在植物界，雌雄性别差异不像动物那样明显。
雌株和雄株的差异多表现在花上，有些低等生物雌雄性仅表现在生理差异上，而在外形上却完全相同。因此，性别现象是一类很复杂的现象。
(一)性别决定。
性别决定是指细胞内遗传物质对性别的作用而言。受精卵的染色体组成是性别决定的物质基础。不同的生物，性别决定的方式也不同。
1．性染色体决定性别。
多数雌雄异体或异株的动植物，雌雄个体的性染色体组成不同，它们的性别由性染色体差异决定(在受精的一瞬间就决定了)。以后，性别就按染色体决定的方向进行性别分化，如zw型、xy型、xo型、zo型。
2．受精与否决定性别。
蜜蜂雌性个体就是由受精卵发育而来的，雄蜂由未受精卵发育而来。
3．环境决定性别。
海生蠕虫后蜢(bonelli**iridis)的雌虫大，口吻长；雄虫很小。这种动物的性别决定很偶然。成熟的后蜢在海里产卵，卵发育成幼虫，它们不具有性别。
落到海底的幼虫发育为雌虫，落到雌虫吻部的发育为雄虫，落在海水中发育为中性。若把雌虫吻上的幼虫取下，它就成为中性，而雄性的程度由它在雌虫吻部停留的时间来决定。据说，该雌虫的吻上有一种类似激素的化学物质，它有力地影响着幼虫的性分化。
4．基因差异决定性别。
如玉米，若基因型为babatsts，则为正常雌雄同株；若基因型为babatsts或baba，i"sts，则为雄株；若基因型为babatsts或babatsts，则为雌株；若基因为babatsts，则雄花序上长出雌穗变为雌株。
五年级上册《生活生命与安全》全册教案
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