⑵追问：是的，他就是作家徐光耀的儿童**《小兵张嘎》中的主人公。那小嘎子给你的。
印象是怎样的呢？
（预设答案：①他给我的印象是勇敢无畏的。
他是个比较调皮可爱的人。
他给我的印象是憎恨敌人的。
2.初读：那么文中小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？下面，请同学们用心地读读第一个片段。
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，读准字音、读通句子，圈出你认为难读的、难懂的词，多读几遍。
3.认读词语：
⑴难读的词：刚才同学们读书非常认真。边读边圈出了难读、难懂的词语。
圈圈点点是很好的读书习惯，请大家千万不要丢掉。这篇文章中有很多词语不好读，你有哪些字音要提醒大家注意的，咱们互相提个醒？
预设答案：别住、破绽、冷绊子、单褂儿……）
读词：是的，文中有些词特别难读，看屏幕，谁来试试？
出示： ②正音：听出来了吗，他哪个词的读音没读好，谁能帮他读一读？你再来试试。
③齐读：我们一起来试试。读得真好！
难懂的词：读课文时有没有发现自己不太懂的词语，提出来？
①虎势儿：谁能帮他解释解释？
预设答案：像老虎一样的架势。）
②公鸡鹐架：这是怎么一回事？公鸡鹐架就是——公鸡掐架。
③塌着腰、合了裆：这是一副什么样子。
④精神抖擞：那指的就是——很有精神、精神振奋的样子。
⑤走马灯：走马灯，又名马骑灯，是灯笼的一种，因多在灯各个面上绘制古代武将骑马的图画，灯转动时看起来好像几个人你追我赶一样，故名走马灯。现在比喻来回穿梭不停的事物。
课文中指的就是小嘎子和小胖墩——来回转动。
推拉拽顶：谁能示范一下这些动作？
二）直面人物。
1.研读嘎子：文中主人公小嘎子给你留下了怎样的印象？请大家再次回到课文，认真默读，划出描写小嘎子表现的句子。
2.过渡分享：谁来把自己划出的句子读一读？
3.研读赛前。
出示： 提炼形象：这里你仿佛看到了一个怎样的嘎子？
预设答案：机警敏捷。）
重识人物：是啊，手疾眼快、机警敏捷是嘎子的长处，但人无完人，嘎子知道扬长避短，所以他一向——从不——自然——。你又看到了小嘎子的什么特点？
预设答案：富有心计。）
4.研读赛中：还有哪些句子是描写小嘎子的？
出示： ⑴**心理：自己读读这句话，想想：嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他在想什么？
预设答案：想办法使巧招，下冷绊子，赢比赛。）
提炼形象：那么，从这里你看到了一个怎样的嘎子？
预设答案：机灵、好胜。）
5.研读赛后：还有描写嘎子的句子吗？
出示：提炼形象：比赛的结果让又我们看到了一个怎样的嘎子？
预设答案：沉不住气。）
三）学习连续动作。
1.过渡语：这真是个机灵好胜、富有心计又沉不住气的小嘎子，那小胖墩儿又给你留下了怎样的印象呢？从**看出来的？
2.研读例句：
出示： ⑴找动词：读读这段话，找出描写小胖墩儿动作的词。
出示： 朗读训练：像这样，在一句话中，用连续出现的几个动作来刻画人物形象，就可以写出人物的性格特点。谁能试着读出他的动作？
①你来读：小胖墩儿跳起来，立刻退后两步……
预设评价：读得很流利，但小胖墩儿的动作没有突显出来。）
②再读：小胖墩儿跳起来，立刻退后两步……
3.朗读训练：大家发现了吗？这一连串动作虽然简单，但却是在一瞬间发生的，如果不认真观察，很容易从你眼前溜掉。那么，这一连串的动作该怎么读出来？
预设答案：快速读。）
⑴朗读：谁来读？
朗读：我们一起来读读这段话，不但要读出它的动作、还要读出它的速度，齐读——
出示： 4.研读摔跤场面：
出示： 自由练读：文中还有一段话，是小胖墩儿和小嘎子摔跤的场面。动作描写更是紧张有趣，下面请大家自由练习，读出动作和速度，一会儿我们请同学来读。
⑵朗读展示：我们班谁读课文最好，大家推荐一位。请你来读——
出示：⑶小结：小嘎子和小胖墩儿之所以给我们留下了深刻的印象，是因为摔跤的描写抓住了人物一连串的动作，就像一幅幅画面生动形象。
四、直面严监生，学习特写动作。
一）初读文本。
1.过渡揭题：抓住特点刻画人物形象，还有更绝的。
这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺**《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。让我们一起读出第二个片段的题目。
正音：请注意一个字的读音。他叫——严监生！
理解“监生”：知道“监生”吗？
预设答案：①是古代对读书人的一种称号。
是指明清两个朝代，在当时的最高学府国子监读书的人。）
预设评价：①你是借助注释来理解这个词，真会读书。
你的课外知识真丰富，要是在古代，你也能成为监生。
有一个很好的读书方法，就是借助注释理解词语。）
小结：对，监生是古代对读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。严监生可以说是家财万贯，他临死前一个动作不仅引发了许多猜想，更使他成为世界文学名著人物画廊中的又一典型！
2.初读：那临死前的严监生究竟做了一个怎样令人费解的举动呢？
请同学们带着这个问题自由朗读第二个片段《临死前的严监生》，像学习第一个片段一样，读准字音、读通句子并标上小节号，把难读、难懂的词语圈点出来，多读几遍。
3.难读的词：同学们，这是清代的**，很难读，有哪些字音需要提醒大家注意的？
4.难懂的词：这个片段半文半白，你有哪些不明白的地方？
预设答案：一日重似一日、再不回头、一声不倒一声、穿梭、揩揩、登时……）
5.释词：谁来帮他解释解释？谁来说说你的理解？谁来帮帮忙？
一日重似一日：一天比一天病重。
再不回头：没再好转。
一声不倒一声：气接不上，一声连不上一声。
穿梭：来回走动。
揩揩：擦擦。
登时：立刻、马上。
二）直面严监生，学习动作描写。
1.找动作：同学们，临死前的严监生究竟做出了一个怎样令人费解的举动呢？描写严监生动作的句子有哪些？按顺序说一说。
出示：（预设评价：这是在和大侄子交流；这是在和二侄子交流；
这是在和奶妈交流；这是在和赵氏交流。）
2.研读人物：所有的动作就这么多，为什么？
预设答案：他是临死之人，快死了。）
书上是怎么说的？
预设答案：一日重似一日，再不回头。）
看图形容：哪位是严监生？你能用什么词语来形容一下他现在的样子吗？
预设答案：生命垂危、奄奄一息、病入膏肓、日薄西山……）
3.合作读文：你的用词很准确，现在，老师想演演这位病入膏肓、奄奄一息的严监生，但是不知道能不能演好，同学们来当当导演，还得客串其中的角色，愿意吗？
好了，开始，注意：环顾四周，有件心事未了——
伸手的动作特别有力，质疑：对吗？为什么？
我懂了，看——，大侄子——（齐读大侄子说的话）
用力摇头，质疑：对吗？为什么？
这样行吗？二侄子——（齐读二侄子说的话）
动作质疑：应该做什么动作了？对吗？
这个时候我着不着急？奶妈——（齐读奶妈说的话）
急死我了，气死我了，怎么就不明白呢？赵氏——（齐读赵氏说的话）
4.**心理：（闭眼、垂头、咽气）终于垂头咽气了，临死前，严监生伸着两个指头，总不得断气，为的不是未见面的亲人，不是没有交代清楚的遗产，为的竟是——两茎灯草，恐费了油。
此时此刻，你们觉得严监生是一个怎样的人？
预设答案：爱财胜过爱命、守财奴、吝啬鬼……）
⑺小结：真是个吝啬的守财奴，抱着金元宝跳井——舍命不舍财！严监生死不瞑目，伸出两个指头，到最后才知道这是什么意思。
随着这样的悬念读下来，你有什么感受？作者这样描写妙不妙？——妙，简直——妙不可言！
五、写法对比，仿写练笔。
1.对比写法：同学们，刚才学了两个人物描写的片段，作者虽然都是进行动作描写，但是却有明显的不同。你发现了吗？
预设答案：下嘎子是连续动作描写，严监生是特写动作描写，即抓住一个动作放大了写。）
2.动作描写的作用：都是动作描写，作者为什么选用不同的方式？这和人物的什么有关系？
预设答案：和人物性格有关系。）
连续的动作描写向我们展示了一个机警敏捷、富有心计的小嘎子，夸张的特写动作向我们展示了古板、吝啬的严监生，人物形象太鲜明了。
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