五年级下册What are you doing教学反思

drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。教师注意学生动词ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。

教师带读，学生跟读；让学生按节奏来带读！加强并巩固。

教师**let’s learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。学生再次跟读。同时教师询问：

what are you doing? 鼓励学生说完整句，如：i am doing the dishes.

i am reading a book. i am cooking dinner. …此环节中，教师板书句型what are you doing?

i am doing the dishes. i am reading a book. i am cooking dinner.

…扩展练习：what are you doing? what is hedoing now?

what is she doing now? what is your mother\father doing now?

引导学生回答： i am -ving…. he\she is -ving….

说说唱唱：教师**let’s chant 部分的录音，学生认真倾听。再次**，鼓励学生跟读。学生看书自己认读。分小组练习说唱。

lesson 2 what are you doing? 教学反思。

本节课的关键的句型是“what are you doing? i am…”。通过本对话的学习，让学生学会询问他人或表达自己正在做什么。

从内容上讲，本节课的教学内容对学生来说还是比较陌生的，因为学生以前未接触过现在进行时。另外，本节课教学内容比较枯燥，主要是句型“what are you doing? i am…”。

在教学环节中，学生通过唱歌，感受目标语言。在操练环节中，学生通过朗读，熟悉目标语言；学生通过口语练习，巩固目标语言。在拓展环节中，学生相互交流，运用目标语言。

在整个教学教授过程中，我主要做到了以下几点：

第一，以学生为主体，活动形式多样化。首先，学生活动形式丰富，有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需要学生独立或合作完成的。活动均安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语思考和用英语进行交流的能力。

其次，教师在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。学生能够积极参与讨论并有自由发挥的空间，教学效果良好。

第二，注重从知识到能力的转变，结合学生生活体验，强调学以致用。在活动中培养学生的交际能力和合作精神。另外，在活动中渗透情感教育。

第三，课堂气氛不是很活跃，很平。整堂课的第一次高潮是let’s sing，可老师应该在学生熟知的情况下，再给学生听一遍就更好了；第二次高潮在课堂即将结束的时候，有多余的时间，应该多加个教学情景，让孩子来做动作，其他学生来猜一猜，这样就更好了。

第四，注重学生能力的拓展。在学生较熟练掌握“i’m doing…”的用法后，把句子的主语延伸到第三人称“he’s/she’s doing…”，对知识进行拓展，为下一课的教学作好铺垫。

第五，**的运用，直观生动，效果好，能充分调动学生的学习兴趣和参与的热情。