一、 基本情况分析：
本班有40个学生。经过一学年的学习，觉得这个班的学生很单纯、思维比较活跃，有些学生很爱看书，学习氛围比较轻松。课堂上已初步养成认真上课，专心听讲，积极发言；课后按时完成作业，课前认真预习，课后认真复习，主动进行拓展阅读等。
这学期，针对上述情况，先从学生的学习习惯的培养入手，，再渗透一些学习方法。让每个学生尽量学会独立完成学习任务。本期转来两名学生，两生学习基础交好，知识行为习惯方面不懂我们的要求，在今后的学习中不断的指导并规范。
但是有一生从香港转来，根本没有学习过拼音，给现在的学习带来很大的困扰。需要老师的细心教导和家长的积极配合，让该生尽快适应本班的学习生活，熟悉学习的基本习惯。
二、教材分析：
一） 教材内容
本册教材延续一年级教材的思路，全书共十五个主题单元，其中包括两个集中识字单元(《丁丁冬冬学识字》)，和一个开放单元《书的世界》。每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地，一共24篇主体课文，读背古诗7首，自读短文12篇。学生升入二年级时，实际上已经认识了近1000个字，对汉字的特点有了比较切实的感性认识，并且已经掌握了30个左右的常用偏旁部首，还掌握了至少两种独立识字的方法（听读识字和看拼音识字）。
在此基础上，教师应当适时地比较系统地让学生学习汉字的规律，加快认字的速度，培养学生独立识字的能力。本册集中识字单元需要学习15个部首：第三单元学习6个部首，第一篇看图识字，从北京的一些著名的建筑引入。
后面分三部分，学宝盖(宀)头、穴字头、广字头、厂字头还有门字框和户字头这6个部首，都是和建筑有关的部首。第十单元学9个部首，学和身体各部位有关的一些名称，和人体有关的9个部首，通过这9个部首来识字。第七单元和第十二单元“语文天地”中分别设计了对汉字声旁的练习。
教学时注意让学生自己去发现，老师只应给予简单的提示。
二）教材特点
1重视积累，引导学生感悟丰富的文化内涵。
2重视培养学生自主学习的能力。
3整体推进，全面发展学生的语文素养。
4具有开放性、灵活性和广阔的适应性。
三、教学目标：
识字方面 1、会认432个生字，会写220个。
2、熟练掌握累计70个左右常用部首，能说出其名称、表示的大概意思，能写出部首和例字。
3、学会用部首查字法认字，用拼音给生字注音。查一个字的时间不超过一分半钟。能在需要的时候查难检字表。
4、基本上能分析字形，即抓住字形分析字的结构、字音、字义。
5、学习看上下文猜字的识字方法，基本上养成写字前揣摩字形的习惯。明确写字的目标是写对、写好、写快。
阅读方面 1、准确流利和尽可能有感情的朗读24篇主体课文，了解其大意。
2、能背诵至少17篇诗文。
3、知道什么是默读，能默读一个段落。
4、爱读书，有每天阅读的习惯，能自读语文天地中的自读课文。
5、参与课堂讨论。
表达方面 1、能够与同桌、在小组内表达清楚自己的意见。在班级发言声音响亮，意思明白。
2、能够把句子续写完整，能够仿写比较短小的课文段落。
3、会写留言条。
4、知道日记什么样，能写5篇左右的日记。
综合活动 参与至少4次班级内的综合性活动。
自检 能在老师的指导下进行自检。
四、教学重难点：
再继续复习、巩固拼音的书写、拼读、拼写，通过看拼音、听读、看上下文猜字，部首查字法等多种方法识字及良好写字习惯培养的同时注重对孩子识字兴趣和阅读兴趣的挖掘。
本册的难点是如何进行长文短教，体现随文识字的课堂效益。
五、教学研究主攻方向及教研课安排：
教研主攻方向：课堂识字教学生活化，生活识字自动化的策略
教研课：《王冕学画》
六、教学措施理念：
1、将学语文融入生活中，让孩子们在生活中学语文，在学语文中生活，让生活走进语文课堂，培养学生用科学的方法认识生活、思考生活、创造生活、享受生活，品尝学习生活的乐趣，获得学习生活的真正价值。
2、对课堂教学进行改良、改造，将经过简化、纯化、平衡和提炼的生活引入课堂，使语文课堂向儿童的生活回归，让其既反映出语文学科的特点，更注重了与生活的密切联系。
3、努力在教学中做到：将语文教学与人文教育有机统一，将语文学科逻辑与学生的学习方式及已有经验有机统一，将语文学科发展与实际应用有机统一。
4、围绕学校学科生活化课堂教学的目标、内容、策略及评价体系精心的备课，投入的上课，不断的反思，形成自己的语文生活化课堂教学的独到特色。
5、提高自己的教师职业素质，对课堂上生成的内容努力做到很好地把握，因势利导，善于捕捉和利用学生课中生成的情况和情感，从而将课堂引向更深更高的生活情景。
6、认真学习生活化的评价理念，以科学的方法整体、多元、人文、开放的生活评价标准对自己和学生进行综合性评价，让学生的语文综合素质在原有基础上获得实在的发展。同时，对自己、同事的教学行为进行分析与反思，提高教育教学水平。
7、培养学生阅读兴趣和阅读习惯，努力把重点放在教会学生学习上。
8、训练学生口头表达能力，重视创设口语交际情境，唤起学生听、说的兴趣，鼓励他们多说多想，保护说的积极性。
9、 重视指导好课外阅读。体现“课内打基础，课外求发展”，指导学生学习运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，提高阅读兴趣和质量。
七、教学具体措施：
（一）识字、写字教学。
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。本册要求学生认432个字、写220个字。
要求认识的识字量，这是下限。教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。另外，也可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排意在引导，老师可以从这些安排中受到启示。
要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。
在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。
（二）阅读教学。
1、加强词、句训练。
词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个方面：理解和积累。
要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。词句的积累关键在于教师的引导，引导得好，会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，而且养成主动积累的习惯，对丰富学生的语言积累、对今后的学习是终生受益的。
引导的最好办法是表扬和激励，也可以适当进行检查。
2、要重视朗读的指导和训练。
朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。
要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次。
要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。。
3、逐步培养学生默读的能力。
加强默读的指导，要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音。默读比朗读的速度快，也更利于思考。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。
读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流感受，质疑问难，组织讨论。
4、课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍。
5、给每个学生充分的时间思考、质疑问难。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。
这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱、特别受感动或特别受启发；可以是就自己认为重要的部分（词、句、段）或主要的问题发表见解；可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正……教师要善于在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；要善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入；要善于针对学生的学习情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。
6、开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、**，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深人。
在自读自悟的基础上，提高学习效果，避免合作学习流于形式。。
7、组织好全班交流。要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。对同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。
只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。不宜用单一的评价尺度限制学生。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化、多元化。
这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。
2023年春季语文教学计划
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2023年春季学期语文教学计划
苏教版小学语文三年级下册教学计划。2019年春季学期 一 学情分析。经过三年级上学期的教学，大多数学生的学习态度认真，能够按时完成作业，预习课文及时，家长关心孩子的学习。极少数或个别学生学习态度不认真，行为习惯不好，家长关心不够。本学期重点是抓好学生的规范书写，落实培尖补差，努力使全体学生掌握牢固的...