在一个班集体里,学生不可能在各方面很出色,难免会出现一些学习、品德相对较差的后进生。在创建和谐班集体的过程中,如何帮助转化他们,是我们每位老师所面临的课题。为了更好的解决这一问题,特制订帮扶计划如下:
一、基本情况分析。
我班的“学困生”大约有6人左右,如果不做好这些学生的工作,就无法建设一个良好的班集体,就无法使更多的同学(包括这些学困生)在一个舒适的环境中进行学习,因此做好这些学生的思想工作显得尤为重要。
从这6名学生的基本情况来看,他们大体上可以分为以下几类情况:
1.学习态度存在问题:苑杨林和张家轩这两位同学,智力水平不低,但是学习习惯较差,态度不行,导致成绩一直上不去,而且在任课老师的课堂上,还会扰乱课堂纪律,周围的同学都十分的讨厌他们。
2.智力水平较低:李易泽和张玉悦这两位同学先天智力存在问题,无法跟上其他同学。
3.自身学习能力薄弱:段晨锡和邢嘉程,他们学习态度基本是没有什么问题的,课堂上看似认真听课,且认真完成作业,但是基本的知识,掌握的还是不牢固,遇到稍微需要动脑筋的问题,更是卡壳。
三、辅导措施。
1.协调科任老师打破“定局”论。
转化他们的关键在于统一好任课老师的思想认识,使各学科的老师心往一处想,劲往一处使。学困生的基础虽然比较差,但他们具有可塑性,只要我们“雨”下得及时,“润物细无声”,就能改变班风、学风,就能转变学困生,使他们茁壮成长。
2.了解后进生的内心世界,增加“感情投资”。
要做好后进生的工作,就要了解他们的内心世界。作为班主任首先要亲近他们并随时随地去观察他们,向同学了解,掌握他们思想发展变化过程;向班上和他们要好的同学了解,掌握他们不易被人发现的种种心态和表现;向他本人谈心了解,掌握他现实的内心思想状况;向家长了解,掌握家庭教育的情况。在了解学困生的同时,决不能歧视他们,而要主动与他们进行感情交流,对他们多尊重,多增加“感情投资”,促进学困生良好情感的形成,从而使他们增强转化的信心,打好转化的起点。
3.为后进生转化创造条件。
后进学生不是各方面都差,有的是学习差,有的是行为习惯差。对他们要多偏爱一点,采取“倾斜政策”,多关心、理解和帮助他们,为他们创设各种有利条件,促进他们尽快转化。
学困生多数基础知识差,学习方法不当,学习信心不足。为了减轻他们的心理压力,帮助他们进步,我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。课堂上可以分层次教学,努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让学困生听懂理解,并采取“三优先”(提问优先、批改作业优先、课后辅导优先)的做法。
对于学习方法不当的学生,请同学向他们介绍学习经验,定期组织全班性的“学习经验交流会”,要求学生留心积累自己的学习经验,不断总结提高。
学困生也有优点,只是因为他们缺点多,优点往往被老师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点,帮助他们发扬优点,克服缺点,不断进步。学生都喜欢表扬,学困生更是如此。
教师平时注意对学困生以表扬为主,哪怕是一点微小的进步,也加以表扬,使他们感到老师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己,增强学习自信心,鼓起上进的勇气。
总之,学困生的转化是一项比较复杂的工作,涉及面广,工作量大,但只要我们多一点关心,多一点耐心,多拿出一点时间和精力,就一定能够做好这项工作。
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