纳雍县阳长镇海座小学赵明礼**：136
我从事教育工作已经有三十多年了，多数时间都是教一年级的数学，对他们有一定的了解，因为一年级的小朋友，他们是由随心所欲的幼儿转变成一年级的小学生，生活环境也随着改变了，知识有所增加，教学方法也随着改变了。如何对一年级学生进行数学教学呢？下面我谈谈在教学工作中的一些看法：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣 ，布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。通过创设生活情境，将学习任务与情境紧密联系起来，能够激起学生学习数学的兴趣，通过动口、动脑、动手，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。在数物体个数的活动中，认识数的含义，要从情境入手，引导学生数数，让学生说说图上画的是什么地方，有些什么？
使他们产生学习数学的兴趣，让学生数一数自己身边个数在10以内的人或物体，或者用10以内的数表示人和或物体的数量。教会学生用具体的数描述简单的事物，例如，10只鸟，5只鸡，6把刀，在操作学具的活动中感受数的组成，要有初步的分与合的思想，发展初步的抽象、概括能力在比较两种物体个数、比较两个数大小的活动中体会初步的对应思想，一年级的数学教材，要让学生用图形，圆柱、圆圈、三角形、正方形分一分、数一数，理一理的基础上，初步学习分类整理数据及填写统计的方法，学会简单的统计。并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密联系起来。
例如，我在教学十几减9，让学生主动探索并选择适合自己的方法进行退位减法。要求学生分别根据和减几、和是减几的要求选卡片、写算式。在学生充分活动的基础上，再把学生说出的算式适当加以整理，以使学生对得数是的加法与相应的减法有一个相对完整的认识。
并让学生看教材的主题图用小棒进行演算，通过动口、动脑、动手，他们很快就计算出来了，这样一导入直接把学生的注意力吸引过来，调动学生学习数学的热情，让学生体会到生活中处处有数学，取得良好的学习效果。又如，在“时、分、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。
”然后出示例题中表示7时的钟面，引导学生通过观察和交流，并利用已有的认钟表的经验，拿着钟面，指导学生认识时针和分针，知道分针指着12，时针指着7，正好是7时。再让学生分别拨出12时，3时、9时、6时、8时，5时…，教师告诉学生，钟面上分针指着12，时针指着几就是几时，又根据书本四幅插图，指导学生看图，小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯。学生认识了钟表，同时要向学生进行珍惜时间的思想教育，学生学习的积极性也自然高了。
二、要重视和加强直观教学
小学一年级学生的形象思维较好，抽象思维较差，因此，我在数学教学中很重视直观教学，制作一些教具，让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣，是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。例如，我在教10以内数的认识时，通过学生动手摆小棒、画图形等操作活动，使学生形成正确的数的概念；在教5的分解时，让学生拿出5根小棒，先左手拿3根，右手拿2根，合起来共5根，让学生看手说：“5可以分成3和2。
”再让学生想一想，5还可以怎样分？“5可以分成1和4。”左手拿1根，右手拿4根，让学生看手说：
“5可以分成3和2。5可以分成1和4”，利用5根小棒，让学生边拿边说，学生很快掌握了5的组成分解和5的加减法。7可以分成4和3，7可以分成5和2，…，用类式的方法分别写出其余各数的组成，还要熟记1-10各数的组成，熟记后学生就能够正确计算10以内的加减法，10以内的加减法学会后，20以内的加减法学生就会计算了。
另外，一年级的几何初步知识尤其需要直观教学，让学生看得见，摸得着，从而培养他们的观察能力，初步会识别几何形体。例如，在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时，让学生从家里找来药盒、手电筒、 罐头盒、长方体、正方体、圆柱和球等，把这些物体混合在一起，将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类，分类后引导学生认识这些形体，再让学生举出日常生活中的实际物体有哪些，让学生带这些学具进入课堂，在堂课上利用直观教学，让学生说说我们身边的物体，哪些是长方体、哪些是正方体、圆柱和球， 结合生活中常见的事物，学生兴趣就高了。学生很快掌握了这堂课的内容，完成了教学目标，还能运用于实际，学生的学习积极性就更高了。
三、通过实践操作，调动学习积极性。
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。一年级学生很好动，教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、 听不进、记不住，打瞌睡，教学效果就不好 .
而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让学生亲自动手做一做、摆一摆、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、画一画、学生学习的积极性就高了，教学效果就好了。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棒、圆片、三角形，正方形。 在教学10以内数的认识时，为了给学生创造人人动手实践的机会，我让学生把在家里玩的计数器带来摆在课桌上。
老师在大计数器上拨珠，学生在自己的小计数器上拨珠，并回答以下问题：“计数器上原来有几个珠子？又添上几个珠子？
一共有几个珠子？几添上几是几？”，通过实际操作，使他们知道了1添上1是添上1是3，3添上1是4 ，…9添上1是10，10添上1是11，10添上2是12，依次类推，10添上几，就是10几，明确了各数的**。
横着摆一根小棒，小棒的右下方就摆出数字1的卡片；摆两根，小棒的右下方就摆出数字2的卡片，摆3根小棒的右下方就摆出数字3的卡片……学生边摆老师边板书： “1的前边摆数字几？为什么？
”教学0的认识，引出“0”的认识，使学生知道一个也没有可以用0来表示，0和3/2/1一样也是一个数，使学生明确0是起点，在第一根小棒的左边摆数字0。在此基础上，为了使学生进一步明确数的排列顺序，2在1的后面，3在2的后面，4在3的后面……9在8的后面，学习了数序的知识。又进行了10以内的加减法以及20以内数的组成。
例如，8+9﹦17 老师在大计数器上拨珠，学生在自己的小计数器上拨珠，老师先拨上8颗珠，学生也跟着拨珠，老师在大计数器上9颗珠，学生也跟着拨珠，老师就问学生，现在大计数器上有多少颗珠，让学生数一数，17颗。用同样的方法计算，8+7﹦15，8+6﹦14，教学9+4得多少？9+6得多少？
请小朋友们自己算一算，然后说说，你是怎样算的，怎样想的，教师小结：在计算9加几、8加几、7加几、6加几、5加几的试题时，引导学生用凑十的方法进行计算，例如，9+6得多少？先把6分成1和5,9+1=10，10+5=15，根据实际情况选择把哪个数凑成十。
在此基础上，再学习10以内的减法，减法让学生自己通过动口、动脑、动手，使学生能够正确计算20以内的加减法。
四、培养良好的书写习惯。
教师还要培养学生良好的数学书写习惯。培养良好的书写习惯就是要求学生书写整洁，格式规范。要把10个基本数字写正确，端正。
书写方面要让每个学生都能够明确笔顺，找准落笔、行笔、收笔的位置，对照课本进行练习书写。在批改作业的过程中，发现学生做错的题，要做好作业批改记录，然后要求学生改正 。还要进行数字比较，例如，6和9，学生熟记1-10各数的字形，1像铅笔来写字，2像小鸭水中游，3像耳朵来听话，4像红旗迎风飘，5像秤钩来称菜，6像哨子嘟嘟叫，7像镰刀割青草，8像葫芦来装酒，9像气球天上飘。
总而言之，我在教学过程中，要根据小学生的心理特点和认知规律，根据小学数学学科的特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，激发学生的学习兴趣， 提高学生的计算能力和口算能力，这样，学生学习积极性就更高了，还要渗透法制教育，教育学生热爱科学，相信科学，破除迷信，让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握新知识，从而全面提高小学数学课堂教学质量。
谈谈一年级上册的口语交际教学
一 教学的关键 理解 口语交际 内涵，进一步拓展教学思路什么叫 口语交际 口语交际 与 听话 说话 有什么区别？这是我们进行 标准本 口语交际教学首先要遇到的问题，也是必须要解决的问题。否则，我们将无所适从。因为，不从学理上追根求源，也就谈不上最优化的教学设计了。那么，什么叫 口语交际 呢？我们不妨...
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一年级上册数学教学总结
三 认真批改作业。我每次布置作业都做到精讲精练，有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时 认真，并坚持家庭作业收上来后马上批改，课堂作业当场批改，坚持绝不让作业在办公室过夜原则。对每个学生的每个题目都仔细批阅，正确的打勾，错误的则在下面划一横线。看完作业，利用中午...