拼音2. i u ü
教材简析 本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节yī、wū、yú和音节yā。第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔顺。
学情分析。由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感；而另一部分的孩子对学习毫无感觉，对他们来说难度较大。因此，教学中将教材进行了重新处理，以新故事贯穿始终，以求兼顾两头。
教学目标。知识与技能。
**结合，正确读写i、u、ü及其四声音调，记忆yi wu yu三个整体认读音节及四声音调，了解a、o、e、i、u、ü是单韵母，y w是声母。
过程与方法。
通过不同形式的读，不仅让学生会读i、u、ü及其四声音调，还让学生在读中记忆yi wu yu三个整体认读音节及四声音调。
情感态度与价值观。
初步体验学习汉语拼音的乐趣，激发喜欢学习拼音的兴趣。
教学重点。掌握i u ü y w 的发音。读出带调韵母的音。
教学难点。整体认读音节yi wu yu
教学准备。投影卡片。
教学时间。四课时。
教学过程。第一课时。
一、复习。1、抽读a o e及带调的a o e的字母卡片。
2、背声调歌。
二、学习单韵母i及其四声。
1、看图。图上画了谁在干什么？
2、老师：对，我们学的第4个韵母就与衣服的衣有关。
出示卡片。读音范读，领读，指名读。
3、认形。同学们仔细看看图，字母i 与图画的哪一点相同？
4、学习i 的四声。
自由练读，指名读，纠正错误，**车读。
5、比较i 与其四声。
i 标调后，有什么变化？对，我们不能同时戴两顶帽子，小i 也只能戴一顶帽子，不加声调时 ,他的帽子是点，加了声调，点就去掉。
三、学习单韵母u ü。
方法同上。重点指导ü标调后的变化。
四、做游戏。
把卡片发给学生。
老师： 小 u 站起来。
学生： 我是小u,u,u , u 。其余学生边打节奏，边看该生读得是否正确。
五、指导书写。
1、观察书中的书写。
2、范写，生练写，老师巡查指导。
第二课时。一、复习单韵母，重点复习i ü.
二、学习“y”.
1、讲故事，认识“y ”。
单韵母i 有个姐姐叫大 y ，不过他们俩可没住在一起，大姐姐住在声母家里，（板书：声母）你们想见见他吗？出示“yi ”。
2、读音。大y 和小i 读音可不同，听一听，有什么不同？
范读，生说不同，领读，指读。
3、形。他像什么？
说儿歌：树杈树杈y y y 。
4、书写。三、学习“w ”。
1、单韵母“ u”有个大哥哥叫大“w ”。大“w ”也住在声母家里，看看，它在这儿呢？出示“wu ”
2、读音。比较 u――w
3、形。他像什么？说儿歌：屋顶屋顶 w w w。
4、书写。注意两边宽窄一样。
第三课时。一、复习声母 y w ，单韵母iu
二、学习整体认读音节yi：
1、讲故事。
大 y姐姐和小i 妹妹的关系可好了，他们俩出门时，常常拉着手一起走，他们不打不闹，别人都说他们好的像一个人似的，分也分不开，还给他们起了个名字叫“整体认读音节”。板书：整体认读音节 yi。
齐说。简单解释：整体音节。
2、读音。3、比较i--y
名称不同，读音不同。
4、学习四声。（小黑板出示四声）
逐个读齐读**车读。
5、用四声组词，并用“椅子”说话。
6、书写。三、学习整体认读音节wu。
1、大w 哥哥和小u 弟弟的关系也可好了，他们俩出门时也常常一起走，别人也叫他们整体认读音节。
出示：wu2、读音。
3、比较：u――w
4、书写。5、学习“ wu ”的四声，（出示课件）
读音组词说话。
第四课时。一、复习整体认读音节yi wu及其四声。
二、学习整体认读音节yu。
1、出示卡片。
自由读指名读。
2、用“雨”组词，说话。
3、书写。三、学习音节词 wū y yú 。
1、投影出示。
自由读指名读。
2、用音节词说话。
四、巩固练习。
1、读声母y w及其整体认读音节yi wu yu。
2、读 yi wu yu 的四声。
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