我从医学角度给你分析一下你的孩子面临的问题，不一定对，仅供你参考。
人的大脑半球从思维的角度来说分为两个区域，一个是数利逻辑区，在左半球；一个是图形处理中心，在右半球。一般的人善于使用左半球，也就是我们常说的右势利者。
处理拼音和读音的关系，一般人会用到右脑的图形处理然后再用左脑进行数利逻辑分析。
你提出的问题可以概括为两方面。认读图形和理解图形。
拼音和文字一样，首先它们是图形，然后再人为给予图形一定意义。
从你提出的问题可以看出，孩子的图形识别能力是没有问题的，理解图形的含义也是没有问题的。那么你感觉的问题在**呢？
这个问题很简单，孩子还没有适应或者习惯两者之间的必然联系，这是缺乏训练的结果。
多字母拼音认读有个技巧，声母和韵母相加的结果是两者中间的过渡音，好比如1和5叠加的连贯读音一定会是3，ao到w的叠加读音一定会是o。
学好拼音的手段是多进行标准读音，首先要很好地掌握声母和韵母的准确读音。从简单音节开始训练，严格注意口型的准确性。只要掌握了标准的声母韵母读音，在拼字的时候，她的口型自然就会朝着标准读音而去，这是大脑协调肌肉的本能，也是拼音文字发音的基础。
汉语拼音这一点甚至比拉丁文字做得更好一些。
同样，在学习汉字时候，首先要掌握一个字的组成骨干，再由骨干延伸到整体，再是汉字的实际意义。望字生意、认半边字并不是说明孩子笨，相反，这是孩子聪明、会用心思的结果，只需要及时纠正错的认识，那么她逐渐就会形成正确的汉字观念。
汉字和读音的关系稍微复杂一些，不过许多汉字都是形声字，只要她掌握了一部分的读音，那么许多汉字她都会读。
汉字是纯粹的二维图形文字，随着结构和笔画以及平面位置的改变，汉字的组合有无穷的数量。
认识一个汉字，不单单要认识汉字本身，还要知道汉字所能够联系的词，这样才会加深印象，光是死记硬背汉字是不鼓励的，建议从词的范围来训练孩子认识汉字。
比如：日，日表示太阳，我们的时间安排和太阳息息相关，有日的偏旁部首多和时间有关，例如时间、晚上、元旦、早上等等，多做这样的训练将会强化日这个字在她脑海中的印象，其他字的训练几乎是同样道理。避免干涩地只去认识单个汉字，要把汉字的词、句，可能的话，还要把这个汉字的演化讲给孩子听、看，编个故事讲解是最有效的手段。
当然，这需要家长的无比耐心，每天陪伴孩子做作业，花上最少一个小时来和孩子沟通交流是最好不过的。
小孩子都是功利的，没有目的和利益的事情他们是不会去做，你要掌握好奖励和惩罚的力度和时机。
声音和视觉是大脑联系外界的重要手段，而大脑是处理信息的最高机构，孩子获得的知识视觉占80%，听觉占15%，可想而知它们的重要性。
汉字渊源流长、博大精深。而能真正引领、通识汉字的钥匙--则是汉语拼音。只有掌握了汉语拼音，有了这把钥匙，才能开启广博的汉字大门。
新的《课程标准》对汉语拼音提出了教学要求：帮助识字、阅读和学习普通话。能够准确、熟练地拼读音节。
有条件的可以做到直呼音节。对汉语拼音要求一步步的提高，这也显示了小学汉语拼音极其重要。为了适应教学，我潜心研究，由于曾多次教一年级，每一次对汉语拼音的教学，都会有不同的认识，不同的感受，不同的体验，更会有不同的收获。
故此，我向扎根于拼音教学的同仁们献出我的金点子，供老师们参考。一、以实物来学拼音实物，即实际应用的真实的东西。学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写法，不适为一举两得的做法。
如，在初学单韵母i时，让学生认识自己的上身穿的是什么—衣服 ，再看看自己的衣服的样子，然后描绘一下是什么：有的说是钮扣衣，钮扣代表i的那一点，钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖，而且读音也读"衣"；还有的是拉丝衣，长长的拉丝就是"∣"那拉头就是"˙"学生自己学会了"i"还认识了不同的衣服。教师再适时点拨学习i的四个声调。
这样岂不是一举两得。既认识了实物━衣服 ，又学会了拼音，在认识拼音教学中，用实物学会拼音的例子还有很多。如学 ɑ、等等。
二、用卡片来识拼音卡片是一种常用的识拼音方法，并且卡片也很灵活。可以教师制作，学生制作，也可师生合作，生生合作都行。在制作卡片的过程中，教师教会了学生学拼音的方法，也让学生学会了怎样学拼音。
比如，学完了6个单韵母后，让学生自己回家制作卡片，也可以几个同学一起制作。这样，在制作的过程中，既复习了6个单韵母a 、o、 e、 i、u 、ü又让学生掌握了写法、读法，还让学生有了合作的意识，更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。三、利用生动的插图来识拼音 《语文课程标准》指出：
教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。新的人教版实验教材，版本新颖，色彩明快，清新。所以，学生一拿上教材，就觉得爱不释手，他们最喜欢漂亮的画面、插图。
在学习拼音第一课a、 o、 e第二课i、u、ü，各创设了一幅情景图，而每一幅情景图就是一个生动的故事，在讲这些生动的画面时会发a、o、e、i、u、ü 的音。这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学，不枯燥，不单调。四、利用儿歌来学拼音新的人教版实验教材中，穿插了很多的儿歌来学习拼音。
这也是适应了儿童的特点，儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。在这些有着优美韵律的儿歌中，学生学起来感觉特别轻松。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法；也可以先学拼音的读法，写法，再在儿歌中巩固。
如，教学j、q、x和ü相拼时，可利用ü的礼貌来学习它们的拼读。如：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。
这样在儿歌的潜移默化中学到了知识，掌握了拼读方法和拼写方法。它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子)，还进行了待人要有礼貌的人文教育。
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推荐答案 拼音是有一些技巧的，面对一年级的小学生一定要讲得通俗易懂，太深奥的孩子听不懂的，可以编些顺口溜什么的帮助小孩子记忆。
一、适度要求，静心等待。
面队孩子们，家长心中有一把合适的尺子。这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。
新课标指出学会汉语拼音要做到：（一）读准声母、韵母、声调和整体认读音节。（二）准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
（三）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。对刚入学，刚接触拼音的孩子，我们家长不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对自己孩子的实际情况适当提高要求。
只要我们每位家长心中有一把适合自己孩子发展的尺子，那我们就能保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。
其次，这把尺子能正确衡量自己孩子前进的脚步。
望子成龙”“望女成凤”的是我们每个家长的心愿。可我们的孩子却仅仅只有。
七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。
我们要遵循孩子们身心发展规律，给一点时间让孩子们适应，给一个过程让孩子们发展。——急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。想孩子所想，助孩子所难，这样，我们就能精心守侯，耐心辅助中看到孩子的进步。
二、耐心细致，教给方法。
入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此，学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。比如：发a o e 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。
发ai 音时，是先发a 的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a 后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i 的舌位时停止。其实有一个a 到i滑动的过程。
只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。所以要叮嘱孩子在校要专心学习，学会发音的正确方法。特别是有些似懂非懂的孩子。
当然，术有专攻，人各有所长，如果对汉语拼音不是特别清楚的，可以打**请教老师，或收听录音磁带等。切不可让孩子囫囵吞枣，随意唱读。
三、想方设法，多多陪练。
当孩子们掌握了发音方法后，要达到读准字音，正确拼读，还需较长时间的练习，巩固。刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。他们多采用形象思维，无意注意占优势。
形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍，练十遍；读得不好再罚几遍……这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：
“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此，我们应该让孩子们在玩中学，在学中玩。结合许多家长的经验，谈以下几种“玩中学，学中玩”的愉快学拼音方法。
1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小猫钓鱼”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。
戴帽子“——结合学校老师教学进度，每天给孩子做拼音卡片。如教学了单韵母a o e ，妈妈爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。制作卡片中，可发挥孩子绘画、想象等特长，让孩子给拼音字母配上美丽的图，生动的景。
然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。（巩固四声练习。）
小猫钓鱼”——把学过的拼音卡片别上别针放进“池塘”，然后让孩子们拿起带磁铁的钓鱼杆去钓鱼。钓到一个大声地告诉家人，让全家分享孩子钓鱼收获的喜悦。
找朋友”——如巩固a 的四声，妈妈拿起卡片a扮演a妈妈。a 妈妈着急地说我的大宝宝在**？孩子找到a 的一声说，您的大宝宝在这里ā ā
玩拼音扑克牌”——指导孩子制作含有声母、韵母的扑克牌，妈妈（爸爸）拿写有声母的扑克牌，孩子拿写有韵母的扑克牌。两个人同时出牌。拿声母扑克牌的父母出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的孩子出一张写有韵母的扑克牌，两个人谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。
最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。
2、联系日常生活常编儿歌、找碴儿、贴标签。
编儿歌”——如：阿姨阿姨a a a； 小鱼哭了？span lang=en-us> ;生日快乐l l l……
找碴儿”——小朋友双休日在家长的带领下，到大街小巷去“找碴儿”——找出写错的拼音，并记录下来。让孩子告诉亲人，告诉老师，甚至告诉有关部门。
贴标签——孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后，还需要经常加强巩固。这时可鼓励孩子把在家庭所见到的事物，用拼音写下来制作成标签，贴在家里相应的物品上。
四、及**价，多多鼓励。
让每一个学生都抬起头来”，教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，我们家长也应该拥有一双善于发现的眼睛，及时捕捉到孩子的亮点，搜索到孩子的成绩和进步，并及时给予肯定和鼓励。哪怕是您的一个微笑，一个手势，一句称赞，一个“小苹果”，一颗五角星……都会让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我们就及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。
父母是孩子的第一任老师，也是孩子终身不变的老师。愿老师与家长共协力，共同搭建起孩子们轻松学拼音，快乐成长的五彩桥。
如何教好一年级拼音
初探拼音教学方法。汉语拼音作为小学语文教学的重要环节，它既是孩子识字和说话的拐杖，又是孩子认知的桥梁和纽带，在孩子的听 说 读 写中发挥了重要作用。有人说 如果说小学教育是基础教育，那么拼音教学就是基础中的基础。我们必须根据儿童的心理特点，利用不同的教学手段，充分调动其观察 思维 想象 记忆等智力因...
如何教一年级孩子学习汉语拼音
小学阶段汉语拼音教学的主要内容是，学会声母 韵母 声调和拼音方法，认识大写字母，会背诵 字母表 认识隔音符号。教学重点是字母和拼音方法。教学中应着眼于教给方法，培养拼音能力。具体教学内容和教学方法分述如下。一 单韵母的教学。单韵母有6个，即a o e i u 主要用来和声母拼合成音节。a o e也可...
一年级拼音如何教 以《gkh》为例
教材分析 每一课拼音教学分四个板块，第一板块是拼音图，第二板块是音节词，第三板块是儿歌与识字，第三板块是拼音规范书写。就学生来说，最难的是拼音字母的正确 发音 与音节的 拼读 教学流程 一 学习正确发音。板书四线三格，我们来熟悉一下四线三格。学生跟随老师的手势，分别说出，一线 二线 三线 四线，上格...