吴丽杨。
曾经看到过一篇题为《两个没有实现的预言》的文章，文章的大意是：在上世纪70年代，中美两国教育互访，美国考察团看到中国的小学生是世界上学习最忙碌的学生，所以美国考察团预言20年后中国的教育将会培养出最优秀的学生；而中国考察团看到美国的学生不认真学习书本知识每天奢谈发明创造，所以中国考察团预言美国的教育在20年后将会瘫痪。但遗憾的是这两份预言都没有实现。
问题究竟出在哪儿呢？或许这正是我国教育改革所要解决的问题。新课程标准疾呼“减负提质”,把学生视为真正的学习主体，注重学习的体验，将培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手操作能力等融入形式多样的作业中，让作业变活，才是新课标指导下合理的作业设计。
那么，就必须从孩子的特点出发，去精心设计孩子所喜欢的作业。在此，结合过去一年的工作来谈一谈一年级的作业设计，希望起到抛砖引玉的作用。
一、口述类作业。
根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，低段学生的学习更应该从平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，获得数学知识。
1. 说简单的一句话（课件演示）
如一上“生活中的数”设计的作业：“用喜欢的数说一句话”（家长注意纠正量词的搭配）。该作业通过对数的表述，把抽象的知识形象化，使学生进一步建立数的概念，同时让学生产生对数学的亲切感，而且在整个过程中培养了学生观察、收集、处理信息的能力。
2. 有条理的说话（课件演示）
又如“比较”单元的作业：回家后跟父母讲述是怎么想的，为什么这样想。这样既可以理顺自己的思路，又可以弄清楚自己错在**，是分析解决问题的最好方法。
3. 说完整的“三句话” （课件演示）
如初步认识加减法（一上三单元开始）后，要不断鼓励学生用三句话完整地说清主题情境图中的条件和问题，回家了说一说在生活中发现的加减法问题，这是培养学生语言表达能力的契机，也是学生观察能力、抽象概括能力形成的重要基础时期。
语言是思维的外衣。”经常设计口述类作业，会使学生的数学语言应用得日趋准确、广泛。这类作业易操作，便于检查反馈，特别适合一年级新生开学的第一个月布置。
二、书面类作业（注意趣味性和层次性）
美国心理发展学家加德纳的多元智能理论指出：每个人都是用各自独特的组合方式把各种智能组合在一起，并以不同的智力来学习的。教育必须尊重学生的个体差异，而作业的设计理应关注后进生、中等生、优等生。
所以，教师要针对不同层次的学生增加作业的梯度，让每个学生都能体验到成功，让每个学生的积极性得到保护，能力得到展示。书面作业一般分为必做题、选做题和挑战题。
如教学100以内连加计算后，设计（课件演示）2道必做题目（口算与竖式计算），2道选做题：（1）各年级参加体育活动的人数如下表。
算出各年级参加体育活动的总人数，填在表内。
2）两只小兔去拔萝卜。小白兔拔了28个，小灰兔比小白兔多拔15个，两只小兔一共拔了多少个萝卜？1道挑战题目：
在之间添上“+”号（位置相邻的两个数字可以组成一个数），使它们的和等于98。
必做题检查学生对100以内数的加减法掌握巩固情况，选做题主要看学生是否理解加法的含义，并能利用其解决实际问题，挑战题既弥补了课堂教学的时空局限，又拓宽了学生的学习思路。
在批改作业时我们有这样的感受：学生在完成基本的计算题总是要出点小毛病，所以我们建议从题目和题目呈现方式上去激发学生的注意和兴趣。
方法一：计算型的练习，设计时可用“小马虎体检”、“捷足先登”、“机灵狗送信”、“稳操胜券”等做题目。
方法二：对于低段学生来讲，出题方式应讲究**并茂，运用学生感兴趣的**、**人物、**、对话等形式做到“寓做作业于兴趣之中”（课件演示）
挑战类的题目还可适当增加开放性。
如一上后半期重点学习20以内进位加法和退位减法，要使学生准确熟练掌握，可尝试让学生写出得数是十几的算式（课件演示）。
这是一个开放性题目，不要求每个学生把所有的算式都写出来。但可让同学间讨论、交流“怎样才能把算式都写出来”，意在引导学生养成有条理思考问题的习惯。
书面类作业主要安排在校内完成和总复习阶段周末回家完成。
三、综合实践类作业（知识内容涵盖：认识时间、购物、测量、统计）
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。通过自主探索，学生对数学知识、思想才能真正的理解与掌握，才能获得广泛的数学经验。
1.在作业设计中，布置一些贴近学生生活的题材，把作业与生活实践“链接”起来，有助于学生体验数学在现实生活中的价值，有助于学生实践能力的形成。
如一年级上期认识时间的作业设计：想一想自己的一天都是怎样度过的，都在什么时间做哪些事情，然后独立设计一份合理的作息时间（注：找一张a4的纸用画一画的方式记录时间），最后编个故事告诉大家。
（课件演示）
这道题的设计关注学生的生活经验，引导学生在具体的生活情境中学习数学，集看时刻、排序、语言表达为一体，引导学生把同一时间内的多元信息整合与应用。
又如一年级下期“购物”的作业设计：周末陪父母去超市购物，要求（1）记录所买商品的名称与**，并算出应付多少钱？（2）可以怎样付钱（想出几种不同的付钱方式）？
这样的设计，使学生能根据自己的家庭状况、兴趣爱好，来购买所需商品，算出不同的费用，再根据自己的情况选择付钱方式。购物活动让学生在经历数学的过程中，不仅理解了“算钱、付钱、找钱”的意义，同时真切感受到“数学是人们生活、学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算”。
此外在学完“统计”后，设计一项实践作业：请调查一星期本班（说明：我们是住读学校）扔掉的塑料袋的个数，根据调查结果设计并绘成条形统计图。想一想，你怎么做才能更好的保护环境。
在实践中，学生的观察能力、语言交流、动手操作能力等均得以增强，同时此项活动也渗透了人人珍爱环境、保护环境等思想教育，实现了教学与育人的统一。
2.实践类作业还可以动手操作，如估测自己身边的事物（像自己文具、书本的厚薄，教室里桌椅的高矮，家里小电器某一面的长宽等等），再量一量，并做好记录。该作业让学生建立了良好的量感，再如图形作业，用一幅或多幅七巧板拼你喜欢的图形，展示给同学。
此类题目留给了学生想象与创造的空间。
3. 一些实验型的实践类作业，会给学生带来探索未知的无限乐趣。
如一上教学“比较”之前布置一个实验探索性作业：（课件演示）
1）3只同样的杯子里倒入不一样多的水，放入相同多的糖，哪杯水最甜？
2）如果三只杯子的水一样满，什么情况下水最甜？
通过实验、观察、比较、探索，学生不但对“糖一样多时水越少越甜”和“水一样多时糖越多越甜”的结论记忆非常深刻，而且增强了学习数学的极大热情。
四、亲子类作业（游戏、故事）
如今大部分家长都忙于自己的事务，再加上孩子才上一年级，他们很少去关注子女的学习，但他们也缺少与孩子交流的时间。“怎样才能让家长及时了解孩子的知识水平？”于是我们想到设计一些亲子互动类的“作业”，有必要调动家长的积极性，让他们充分参与孩子学习成长的过程。
亲子作业”之一：玩游戏。在低年级的计算教学中，为了避免《口算本》上枯燥地训练，我们设计了“玩扑克”和“掷骰子”的“家庭作业”。
掷骰子”多人玩游戏：准备两个骰子。一个人专门投骰子。
每投一次，其余的人就把所得的两个数相减，并迅速报出结果。看谁减得对！报得快！
这则游戏可以训练10以内的减法，同时培养思维的敏捷性。为了增加难度，还可以规定，如果两个骰子的点数相同，就报出它们的和。这样，又可以培养思维的灵活性。
“玩扑克”游戏则规定：家庭中两位成员在扑克牌中分别抽取两张，抢答两数的和与差，答对者加1分，先加到10分者为胜，此游戏进行了20以内加减法的巩固练习；在学习100以内加减法后，可以加大难度，抽取3张或4张牌，抢答3个或4个数的和，引导学生借用“凑整”的思想灵活进行心算、巧算；在二年级学习乘法口诀之后，还可以抽取4张牌利用加减乘除算24点。
实践表明，家长的适当参与，不仅在一定程度上弥补了私立学校中家长与孩子的亲子关系，而且让家长及时、全面了解到孩子的学习情况；另一方面孩子也感受到了父母对自己无时不刻地关注，促进了家庭氛围的和谐，同时逐步养成了从小爱好数学、乐于学习的好习惯。
亲子作业”之二：听故事、学数学。周末我们利用年级博客上传一些数学小故事（如《农民过河》、《怎么少了一只动物》《小花狗的扣子》、《数邮票》《灯亮不亮》等），通过听故事，思问题，想方法，拓思维，引领学生走进美妙的数学花园。
以上是我在作业设计上的具体做法。在作业的布置同时，还总结了提升作业实效性的两点注意：1、搞好家校沟通。
有时我们必须把作业的设想、对学生能力的发展和需要家长协助的事项，用家校通事先向他们做一些必要的解释说明，这样在取得家长的支持下，学生作业的质量明显提高；2、做好总结与反馈。活动型的作业有利于提升学生的学习兴趣，但对于老师来说却是难批难改的。因此，我们通过成果展示、主题交流等形式，使学生相互学习借鉴。
同时教师及时将作业情况反馈于学生家长，以便于作业方式的不断改进。
总之教师如能正确地理解作业的价值，以学生的发展为本，设计趣味性、实践性、探索性、开放性、层次性等内容丰富，形式多样的有效作业，必能让学生在愉悦的心境下巩固知识，培养能力，坚持下去作业改革也能成为师生交流和情感联系的纽带。
小学数学一年级下册作业设计方案 汇编
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