一、课内识字轻松有趣。
据心理学家研究表明，“注意”是一种有限的资源，一般情况下，一年级的学生注意只能维持15分钟，要使这种资源得到发掘和扩展就必须采用多种趣味性的学习方式来维持学生的学习兴趣，才能有利于知识的掌握和保持。在快乐的学习中，学生兴趣昂扬，记忆深刻，不仅能大大缩短了学生认记生字的时间，提高识字的积极性，而且形式多样的再现方式能有效巩固学习效果。
1、利用多**课件，调动学生的多种感官参与识字。
多**技术可将死板的方块字演变成一幅幅生动的图画，将儿童必须牢记的汉字，变成了一个个充满神秘色彩的有趣形象，从而提高了识字的效果。如：出示一组象形字，（日、月、山、水等），这组字采用逐渐演变的动画形式，由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，在演变的同时还会发出声音让学生进行多次跟读。
富有动感的、生动有趣的学习方式一定会大大提升学生探索汉字的好奇心，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多**课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
2、运用肢体语言，让学生做一做，记一记。
在汉字教学中，这种方法特别适合低龄儿童学习表示动作、表情的字。例如：在教学《操场上》“打、拔、拍”等几个生字时，我让学生先一起来做一做这些动作，让一个个静止的生字跟着学生都活起来，再让他们观察发现这些字有什么共同点？
这不仅巧妙地使学生理解了汉字的意思，而且使学生初步感知了汉字的表意功能。又如：“低”字的字形比较复杂，先让学生做一个低头的动作，告诉他们老师刚刚丢了一颗扣子，然后再出示这个字，引导学生仔细观察“低”字：
字的哪个部分和我们刚才做的动作很象？他们纷纷大声回答：那个点就是扣子，上面是低下来的头！
我想通过这样的学习他们一定记得更牢。
3、展开丰富的想象，利用简笔画辅助识字。
在平时繁忙的教学中，简洁明了、形象生动的简笔画往往突显出其独有的魅力和优点。它不仅操作起来方便快捷，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。基于低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字教学中，我不失时机地发挥自己的想象，给生字配上一幅幅简单而生动的简笔画。
如教学“笑”字，我用简笔画画了一幅笑脸，学生看了立刻笑了起来，我又分析了图和字型的相似之处，学生马上就记住了。又如教学《柳树醒了》，我在黑板上画上一幅柳树的简笔画，随图认识了“柳枝、柳梢、柳条”，学生一目了然，学得轻松，老师则省去了不必要的讲解，有效地缩短了教学时间，提高了学习效率。
4、开展形式多样的游戏，趣味识字。
在我的语文课中，游戏是必不可少的。我们常常做摘苹果、找朋友、夺红旗的游戏，当然还会发明一些新的游戏， 其中“串编故事游戏”最具挑战性，颇受一些胆子大，爱表现的学生欢迎。学生可以任意选择课文新词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，如果今天学了：
“春、柳、绿、软、红”，学生可能会把它编成：“春天来了，柳树长出院绿绿的枝条，嫩嫩的，软软的，旁边的桃花也开出了红色的小花呢！”虽然他们才刚刚上一年级，但是他们大部分在幼儿园里已经具备相当不错的口头表达能力，有时，你甚至无法预料从他们小小的脑袋瓜中会迸出怎样的句子来。
这种方式不仅非常有效地保证了学生口头语言的训练时间，同时也遵循了在语境中识字的规律。非常适合一篇课文学完之后的复习巩固。
猜谜”、编“顺口溜”。
低年级儿童喜爱猜谜，如果（让儿童）把某些识字内容编成谜语，通过猜字来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的性趣，活跃学生的思维。比如教学“春”字，我编了个字谜：
“三个小朋友（人）在一个晴朗的日子里一起去春游。”学生一下子就记住了这个“春”字，而且在以后的学习中几乎“过目不忘”。又如要教“告”字时，我让学生猜猜“一口咬掉牛尾巴”是什么字？
学生略思考一会儿，纷纷笑着回答“告”。后来我还惊喜地发现他们很快学会了诸如此类的编谜方式，在课堂上真可谓花样百出。“顺口溜”这种形象化的语言也是比较受学生欢迎的一种形式，它有着诗一样的语言，语句工整，韵味十足，读起来朗朗上口，学生特别爱读。
我们可以在单元结束时将一些生字编成顺口溜，让学生在兴趣盎然、轻松愉快的朗读中回顾这些生字。
5、联系生活经验识字。
汉字无处不在。在教学《菜园里》一课时，基于学生大都来自农村，对菜园里的蔬菜一定相当熟悉，我给学生准备了一些体积较小的蔬菜及模具（大的蔬菜用模具代替）。教室里俨然一个小菜市场，有了这些“道具”，再结合他们平时的生活经验，学生上起课来可有劲啦，两节课下来，大多数学生已经会背课文了！
由于农村孩子去自选商场的机会不多，对那里的环境也不是太熟悉，在学完《自选商场》后，我决定让学生跟随家长去自选取商场（超市）购物，自己学会认读食品名称，一回生，两回熟，几次下来，长了不少知识，也能积累不少字，但更重要的是有了主动识字的意识。
二、 课外识字丰富精彩。
1、巧做名字卡片。
当学生还在学习汉语拼音阶段时，我便教我的学生开始用各种颜色的卡纸制作自己的名字卡片，并为他们提供了许多漂亮的范卡，上面用彩色笔写着自己的拼音名字和汉字。我把这些漂亮的卡片用来布置教室，当然，更重要的是让他们在课间去寻找好朋友、同桌以及更多同学的名字，并且将它记住。还要比一比，看谁记得又多又快。
过一段时间，我发现学生基本上能认得班上同学的名字了！这样小组长也能帮我发作业本了！
2、游动、植物王国”。
由于我班的学生中午在校用餐，午间的管理一直是我思考的问题。无意中，我发现一年级的学生特别爱看画册什么的，于是我从网上**了许多有关动物、海底世界、植物王国的**，制作成幻灯片，加上他们的名字，还附上一些简单的介绍，并注上拼音。学生看得津津有味，每出现一幅图，他们便大声地拼读他们的名字及下边的介绍文字，有时我也会给他们讲讲有关知识。
有了这样的灵感，午间我常常是花样百出，学生更是兴趣黯然。一学期下来，他们不仅学到了许多课外的知识，同时也积累了不少汉字。
3、乐看课外读物。
随着学生汉字的不断积累，我应因势利导，经常性地组织，引导学生看课外拼音读物，如《幼儿古诗》、《童话故事》等。在读故事的过程中，我常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，我不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。
这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。而且更重要的是，学生在新的语言环境中学会识别这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。
以上是我对于如何培养小学低年级识字能力的一些探索。我想：在学习过程中，能使学生对识字产生浓厚的兴趣，在轻松愉快的氛围中主动地识字，快速识字，才是高质量的识字，才能获得最佳的识字效果。
同时一定要拓宽学习汉字的领域，因为“课堂处处皆生活，生活处处皆课堂”。
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