新版历史教材七年级（上）的初步印象。
—以第1,4,8,9,19课为例。
李方。本人是高中历史教师，曾经以代课老师身份接触过旧版七年级（上）历史教材，因此，对旧版初中历史教材的认识比较粗浅。今年暑假，由于参与新版七年级（上）学习质量监测部分章节的编写工作，与新版初中历史教材七年级（上）有了初步接触。
下面是我对新版历史教材七年级（上）的一点见解，偏颇之处，敬请见谅。
一、 初步印象。
1.“变”中力透历史学科素养。
历史学科核心素养主要包括时空观念、史料求证、历史理解、历史解释和历史价值观。这是高中课标修订的重点，我们却发现历史学科核心素养在“新版历史教材七年级（上）”中已经有所体现。这里主要以“时空观念”和“史料求证”为例，略作表述。
1）时空观念：首先，历史的时序观念在每个单元标题中有所体现。第一单元“史前时期”；第二单元“夏商周时期”；第三单元“秦汉时期”；第四单元“三国两晋南北朝时期”。
其次，历史的地理观念体现在每课的插图中，比如，第1课有“中国境内主要古人类遗址分布图”。第4课有“商代重要城市分布图”。第9课有“商朝形势图”。
第10课有“秦末农民起义形势图”。第19课有“淝水之战形势图”。
2）史料求证：教材辅助部分的“材料研读”就是最好的体现，比如，第4课的《礼记·礼运》。第9课的《史记·秦始皇本纪》。
第10的“秦简记载的秦代刑法”、“史记·高祖本纪》。此外，“课前导读”也有史料的补充，比如，第4课“古时《三字经》中对夏朝的描述”。第9课“李白《古风》组诗中的诗句”。
2.“教本”与“学本”之间详略得当，互为补充。
教本”包括单元导读，课文标题和课文子目。单元导读主要强调历史的阶段性特征。课文标题主要强调本课的核心立意。
比如，第1课“北京人”。第4课“国家”。第9课“统一”。
第10课“农民大起义”。第19课“民族大交融”。课文子目主要强调主干知识。
“学本”包括课文导读、相关史事、史料研读、问题思考，课后活动知识拓展和书下小注。课文导读、史料研读、问题思考和课后活动主要强调激发学生兴趣，培养学生**精神。相关史事、知识拓展和书下小注主要侧重于对主干知识的补充，以促进学生对主干知识的理解。
3.“内容”与“形式”相互印证，活化内容。
从内容上看，突出社会主义核心价值观、传统文化、主权意识和海洋意识等。从形式上看，教材中插图种类丰富，比如有历史地图、历史文物图、历史遗址遗迹图、历史示意图、历史绘画、历史想象画，流程图和图表等，但插图之间，插图与文本之间，“教本”与“学本”之间的编排清新，不显凌乱，这样有助于提高学生阅读的愉悦感和加深对文本知识的理解。
二、 具体表现。
第1课。第4课。
第9课。第10课。
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