七年级语文《天上的街市》导学案。
主备人：学习目标：
1、学习诵读诗歌并把握其内容。
2、理解作者追求光明和理想的情感。
3、分析理解诗中联想和想象。
学习重点：1、理解作者追求光明和理想的情感。
2、分析理解诗中联想和想象。
学习过程：一、 激情导入。
二、 了解作者。
郭沫若（1892年11月16日—1978年6月12日），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武；笔名沫若(因为他的家乡有两条河叫“沫水”和“若水”)；四川乐山人；汉族，中国共产党党员。是我国现、当代著名的文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家和著名的革命家、社会活动家。1914年春赴日本留学，先学医，后从文。
毕业于日本九州帝国大学医科。这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。1919年五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏社，投身于新文化运动，写出了《凤凰涅磐》、《地球，我的母亲》、《炉中煤》等诗篇。
代表作诗集《女神》《星空》摆脱了中国传统诗歌的束缚，反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风。1941年皖南事变后，“皖南事变”后，他写了《屈原》《虎符》《棠棣之花》《孔雀胆》《南冠草》《高渐离》六部历史剧。
三、 初读诗歌，把握节奏和重音。
1.、朗读诗歌，除了要注意读准字音，还要读准节奏，读准重音。请同学们自由朗读诗歌。
2、请一位同学来读这首诗，展示一下。
3、范读。并出示。
远远的／街灯／明了你看，那浅浅的天河，好像／闪着／无数的／明星定然是／不甚／宽广。
天上的／明星现了那／隔着河的／牛郎／织女，好像是／点着／无数的／街灯定能够骑着牛儿／来往。
我想那／缥缈的／空中我想／他们/此刻，定然有／美丽的街市定然／在/天街／闲游。
街市上／陈列的／—些物品不信，/请看／那朵流星，定然是/世上／没有的珍奇是他们／提着灯笼/在走。
4、生自由练习，（可小组内展读，也可同桌互读）
5、展读。四、再读诗歌，感知内容。
1.诗中，浪漫主义诗人郭沫若先生给我们描绘了一个仙境——天上的街市，我们一起来看看天上的街市有些什么？
诗人是不是直接写天上的街市？那么诗人先写了什么？
小结：诗人在这里有街灯联想到明星，由明星联想到街灯。由此展开想象，想到了天上的街市。
联想和想象的区别：
联想：甲事物——想到—→乙事物。
相似性客观存在）
想象：甲事物—创造出—→乙事物。
存在） （不存在）
四、 三读诗歌，把握情感。
刚才，我们理解了诗歌的内容，品味了诗歌的语言，我们接着看看：诗歌题目是《天上的街市》，那么，天上的生活是什么样的呢？（用几个词来概括）
如此美好，那传说中牛郎织女的生活是什么样的？与诗中有哪些不同？
那诗人为什么这样改编呢？请看当时的写作背景：
写作背景《天上的街市》写于1921年。当时，“五四”运动高潮已过，半殖民地、半封建社会的中国，依旧被帝国主义列强欺压，处于北洋军阀混战时期，人民生活在水深火热之中。）
诗人郭沫若在《女神》中这样描绘当时的上海：
满目都是骷髅(kūlóu)，满街都是灵柩(jiù)，乱闯，乱走。
我的眼儿泪流，我的心儿作呕。
—《女神·上海印象》）
当时的社会现实是这样黑暗，为什么诗人却将牛郎织女的生活写的这样美好呢？历史上不乏这样的例子，东晋时期，社会黑暗，战乱频繁。民不聊生，陶渊明描绘了一个“世外桃源”，在那里没有战乱、没有剥削、没有压迫，人们过着无忧无虑、平等自由幸福的生活。
学生讨论体会作者的情感）
五、 拓展运用。
仿照第二小节展开联想和想象写一写。
我想那飘渺的空中，定然有……
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