《视力的健康与保护》1
六年级保护视力教案。
一、活动目标。
1.初步懂得保护视力的重要性。
2.了解学习－些保护视力的有关常识，逐步养成好习惯。
二、重点与难点。
1.重点：使学生知道“近视”会给人的生活、学习和工作带来不方便。
2.难点：学会保护视力的方法并养成相应的好习惯。
三、材料及环境创设。
1.提供一本可供教师讲故事用的大图书。
2.提供做游戏用的眼罩。
3.“学生看电视时间”记录卡。
4.与学生共同制作保护视力安全图或“公约”图。
提供有关材料：现成的可剪剪贴贴的画片、作底版用的旧挂历（反面）胶水、剪刀、彩色笔、水粉颜料等等。
四、设计思路：学生在日常生活中，每天都可以看到不少戴眼镜者。但是他们并不了解“近视患者”在工作、学习和生活中的不便与困难，也不懂得“近视眼”必须从小预防，更是缺乏保护视力的应有常识。
而随着学生年龄的增长，大班孩子参加各类用眼要求较高的活动的比率有所增加，时间也相应延长。此时，有意识地对他们进行保护视力的教育十分必要。
设计该活动时应注意两点：
第一，要运用各种方法手段，引起学生对“近视眼”的工作学习和生活情况作关注。比如，可以选几则诙谐有趣的小故事、幽默、夸张小品或哑剧表演；可以启发学生观察调查身边的“近视眼”，从而了解他们的困难，然后开展讨论“近视眼是否有苦恼”“他们不能干哪些工作，不能参加哪些运动”等问题，使得学生懂得“保护视力”的重要性，更好地激发其保护视力的自觉性。
第二，预防近视，保护视力的常识所涉及的内容较多，既有空间距离方面的要求，也有时间方面的要求。因此，要切忌用“几要几不要”的枯燥说教，而应根据学生空间知觉、时间知觉发展的水平与特点，结合日常活动，运用一些学生能感知的事物作为“参照物”。如视物距离30厘米左右，可让学生用自己的手臂测量，看电视的距离可用小脚掌来测量。
控制时间长短，可教学生学用计时工具——定时器、钟等等，以便学生操作实践。
五、活动流程感知讨论操作实践强化巩固。
1.引导学生感知、讨论有关“近视眼”的问题。
活动－：在图书区内摆放一本自制的大图书《倒霉的大近视眼》，并提供录音，供学生阅读。
活动二：启发学生观察、了解周围一些“近视患者”的生活，学习和工作有哪些不方便，有哪些困难，以及形成“近视眼”的原因。
活动三：带领学生共同访问几位“近视患者”，或请他们来到学生园，讲讲自己的“苦恼”。
活动四：择时开展讨论活动：设问：
你周围有哪些人也是“倒霉的近视眼”？他们在生活、工作、学习时有哪些不方便？碰到过哪些不愉快的事？
遇到哪些困难？“近视眼”不能干哪些工作，为什么？他们怎么会变成“近视眼”的？
“近视眼”能不能从小预防？怎样预防？
2.以集体或分组的形式，开展操作实践活动。
活动一：《学学、做做》结合－些用眼要求较高的活动，向学生介绍一些看书、写字、绘画剪纸等活动中保护视力的常识，学生在活动中进行实践。看书、书写或绘画时，要有正确的坐姿和握笔姿势，眼睛离视物30厘米左右。
（可让学生坐在桌前学学、做做，将胳膊肘撑在桌上，将小臂和手掌伸直，中指点到鼻尖或额头，即距离30厘米左右）。 不在过强、过弱的光线下看书、绘画或制作手工作品。（可与学生共同看一看、找一找，活动室的哪些部位光线过强。
过弱，不宜开展上述活动）。
看书、书写及绘画等活动的时间，每次约30~45分钟，进行这些活动后，最好能向远处望一会儿。（教学生学习用定时器。闹钟，或看时钟来控制时间）。
不躺着、走着，或者在动荡的车厢里看书。（可演个小小哑剧）。
预防传染病》教学设计2
设计思路】：
本次课内容以力求突现学生学习的主体性，精心设计目标导学、合作**、角色体验等多样的学习活动，引导学生自主学习，合作**，在自主学习，合作**中，努力实现知识、能力、情感态度价值观三维目标的落实。
本次课在授课过程中要渗透学习方法的指导、学习能力的培养，渗透情感态度价值观教育，使学生在学习过本节课后，除对传染病的有关知识有一个初步的较全面的掌握以外，自主学习能力、独立思考能力、处理**信息的能力都要有所提高，更重要的是通过本次课的学习，使学生对传染病要有正确的认识，能有正确的态度对待传染病和身边的传染病人，能够提高自觉主动预防疾病、增进健康的意识，更加地珍爱生命，让自己愉快地学习、健康地成长。
教学目标】：
1、知识目标：
举例说出传染病的**﹑传播途径和预防措施。
2、能力目标：
培养学生的自主学习能力﹑合作**能力﹑处理**信息的能力以及表达交流能力等。
3、情感态度价值观目标：
使学生关注传染病及预防，增强主动预防疾病、增进健康的意识，培养关爱传染病人，珍爱生命，热爱生活等情感。
教学重点】：
传染病的的**、传播途径及预防措施。
教学难点】：
病原体概念与传染源概念的区分和判断。
教学准备】：多**课件、**、**等。
教学过程】：
一、课前激趣，导入新课。
1、**歌曲《健康歌》。
2、检查课前布置任务，导出课题，板书：预防传染病。
设计意图：使学生在一个轻松愉快的氛围中学习，同时能培养学生的自主学习意识，从而乐学、善学。】
二、导学点拨，探索新知。
一）什么是传染病？有何特点？
1、打开课本38页，自由读第一自然段。思考：什么是传染病？它是由什么引起的？
2、读后指名答。
3、小结：这些引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物称为病原体。
4、**幻灯片，提问：这几种常见的病原体能够引起什么疾病？
5、学生讨论后完成表内内容。
6、传染病的特点。
设计意图：引导学生在自主学习的过程中，体验合作的乐趣，培养与他人如何配合完成任务的幸福感。】
二）**传染病传播的三个基本环节。
1、生自编自导小品《一言难尽》。
2、欣赏后思考：传染病是通过什么途径传播的？
3、指名回答。
4、通过欣赏小品，各小组讨论课本38—39页内容，传染病流行必须具备哪些基本环节？讨论后回答。
设计意图：培养学生处理好**信息以及语言交流的能力，突出个性发展。】
5、出示**，生观察：它们分别属于哪一环节？
6、师：除了空气传播，消化道传播外，还有以下几种传播途径。（出示**）
7、引导学生思考，小品**现的两种常见传染病“流感”、“肝炎”，怎样做才能预防这两种传染病呢？请欣赏短片。
三）传染病的预防。
1、**短片，思考问题。
2、提问：根据传染病传播的三个基本环节，你能提出预防传染病的一般措施吗？
3、根据短片、结合书中内容，说说如何预防。
4、指名回答，归纳总结。
设计意图：通过多**的展示，使学生关注传染病及其预防，增强自我保护意识。】
三、小结新课。
1、学生复述新授课的主要内容，提问：
1）传染病传播的三个环节？
2）预防传染病的一般措施？
设计意图：巩固新教学的内容，加深对课文内容的理解。】
四、角色体验，情感升华。
活动方法：（1）课件展示两个话题：
话题之一：假如你是个乙肝患者，你的心情会怎样？你希望别人怎样以怎样的态度对待你？你该怎么做？
话题之二：假如你的身边有人是乙肝患者，你应该以怎样的态度对待他？同时你还应该怎么做？
2）让学生表达交流、互评。教师再给予评价。
设计意图：通过此活动，让学生进行设身处地的情感体验，使学生对传染病的认识进一步深化，认识到在生活中应当关爱、不歧视传染病人，同时应当自觉主动增进健康，保护好自己不被传染，从而实现到情感态度价值观的教育。】
五、课内练习。
六、课后延伸。
学生可进一步收集资料，到防疫站或医院调查本地流行的传染病（分季节），调查身边最常见的传染病有哪些。
教学反思】在教学中，敢于大胆地对教材进行整合，通过编排内容贴近生活的小品，符合学生的认知规律，接近学生的现实生活。
存在不足：1、关于传染病这方面，学生十分想了解更多方面的内容，但是班级人数太多不能一一为学生讲解。
2、也由于自己专业水平和学生理解水平所限，教师也很难将问题讲解的面面俱到。
解决办法：要鼓励学生课后多多阅读或收集相关的内容资料，在同学间互相交流。
克服任性3教学目的：引导学生认清任性的害处，努力塑造良好的个性，从而使学生成为身心健康的一代新人。
教学重点：分组讨论任性的害处，使学生明确正确的做法。
教学方法：以情境塑造（表演、录相）采用负告诫和正面诱导相结合的方法。
教学过程：课前准备：1。录相带、幻灯片。
2挑选一名女生扮演剧中任性的小女孩丽丽，一名女生扮演妈妈，一名男生负责旁白。
一、导言。通过前面的学习，同学们知道了个性倾向性是由需要、动机、兴趣等构成的，正确的需要动机、兴趣、无疑对我们的成长是有利的，但生活中也有一些错误的倾向，需要我们在成长中加以摒弃和克服，这节课我们就来学习《克服任性》。相信通过这节课的学习，同学们能够认清任性的害处，养成优良的个性，从而使我们成为一个身心俱健的一代新人。
二、新授。1．表演：《任性的小女孩》
旁白：这是一个星期日的上午，妈妈和女儿丽丽正在屋里交谈。
妈妈：丽丽，你的功课做完了吗？
丽丽：（自豪地）早就做完了。妈妈，你带我到姥姥家玩好吗？
妈妈：（生气地）你这孩子怎么这么任性，妈妈不是说下午去吗，就是不行！
丽丽：（执拗地）不行，就是不行！（丽丽越哭越厉害），后来索性坐到了地上。
旁白：瞧，这位小女孩多任性呀！大家可千万别学她那样。
三、看了同学们的表演，你认为丽丽这是一种什么行为？（任性的行为）
下面请同学们讨论：
1．丽丽任性好不好？
2．丽丽如果不任性的话，应该怎么办？（指几名同学回答）
3．剧中的小妇孩非常任性，很不好；那么录相中的小男孩他做的对吗？请你当他的心理医生，给他做一下心理诊断。
4．出示录相：（内容大致是这样的：一位**岁的男孩，跟妈妈到百货大楼买文具，路过玩具柜台，他看中了一支玩具手枪，非叫妈妈买，可妈妈一看，兜里的钱不够了，妈妈说：
下次一定买，可小男孩哭着，喊着，扯着妈妈的衣角闹着，引来了许多“观众”）
5．指名回答老师刚才提出的问题。
剧中的小女孩和录相中的小男孩是这样任性，在日常生活中，你有没有出现过类似他们的行为呢？如果有，你打算今后怎样做？（指名谈谈）
6．下面请你判断这些观点是否正确，并说明理由（幻灯片出示）
（1）任性长期发展下去，就会使我们产生心理疾病。（
（2）妈妈不让明明上学，明明非得要念书，这是任性。（
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