13《麻雀》教学设计。
教学目标：个生字，结合上下文理解有关词语。
2、抓单元重点（真实、具体）,理解课文内容，抓住重点词句，以问激思，辨词明理。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点：抓住课文第。
四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点：
体会第自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）教法和学法：
以情景教学为主，运用现代教学多**，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆发言。教学准备：1、多**课件。
教学过程：创设情境激趣导入1、欣赏麻雀**。
同学们，你们喜欢小鸟吗？平时，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀**）2、导入课题。
麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。3、介绍作者背景。
这个故事深深地打动了**著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。（出示屠格涅夫**及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。
那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？
思考：课文中主要讲了几个角色？分别是谁？
板书：我、猎狗、小麻雀、老麻雀。
二、学习课文第一段。
一）师：引读：我打猎回来，……突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。
1、猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示课件）。请同学们带着这个问题自己读课文第3小节，用笔在文中画一画。（出示课件）
2、哪些词，哪些词句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？
幻灯出示句子“看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”
释词：“无可奈何”（引导学生联系小麻雀的处境体会词意）。
理解句子意思：可怜的，无助的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境）
3、如果你是这只十分可怜无助的小麻雀，要怎样读，才能表示你的孤单和无助呢。（闭目听读具体描写小麻雀的句子，体会其真实感。指名读出可爱又可怜的感情）
二）、学生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。三、学习课文第二段。
1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿）……
思考：同学们发挥你们的想象力想一想这样一只凶猛的猎狗朝着这可怜的小麻雀张开了大嘴你觉得后面会发生什么？这样的事情真的发生了吗？
2、请同学们自己读课文小节，自己找到故事的发展是不是跟你想的一样呢？（生：不是，老麻雀保护了小麻雀）
3、老麻雀是怎样保护它的孩子（小麻雀）的？你找到了哪一句？（出示课件）根据学生回答出示课件“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”。
4、齐读第一句，这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，读时应该稍快，语气加重。
5、老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）
引导理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的竖起吗？
我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，像钢针一样，根根直立！充满了力量。它朝着猎狗扎煞起羽毛说明了什么？
（做好了搏斗的准备）
6、我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫。（课件。）绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？
（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。
）7、可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示ppt、放老麻雀嘶哑的叫声）从呆立着不动，你又会体会到了什么？
8、浑身发抖是因为紧张害怕？为什么紧张害怕？（力量悬殊）9、既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是不能放弃吗？
你从它呆立着不动，你又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）
10、引读：老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。谁能像老麻雀一样勇敢的站起来读一读老麻雀这只勇敢，紧张害怕而又坚定的心情。
师：是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。
）因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（拯救自己的孩子）,所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（母爱）
这一段是课文的高潮部分，出示ppt,、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。12、归纳段意。
老麻雀勇敢的。
四、学习第三段。
1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。2、齐读最后的小节。
猎狗为什么会后退？老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（我唤回猎狗怜爱，感动）（1）对小麻雀的怜爱；（2）被老麻雀的母爱所感动。
五、总结课文，升华认识。
1、**动物世界母爱**，和**中母爱的故事，学完课文，看到这些故事你觉得最受感动的是什么，你想到了什么（回归生活）？小组讨论。
2、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。
（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的**《猎人笔记》,在原文的结尾，其实还有这样一段话：
是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
”六、板书设计。
小麻雀：呆呆的嫩黄绒毛出生不久猎狗：张开露出后退老麻雀：飞下来掩护搏斗。
一种强大的力量——伟大的母爱。
四年级语文《麻雀》教学设计
四年级语文 麻雀 教学设计。教学目标 个生字，结合上下文理解有关词语。2 抓单元重点 真实 具体 理解课文内容，抓住重点词句，以问激思，辨词明理。3 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点 抓住课文第。四 五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种...
小学四年级《麻雀》教学设计
麻雀 教学设计。白云区穗丰小学谢文星。第一课时。一 教学目标。一 初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。二 给课文分段，归纳各段段意。二 教学重点 难点。1 通过查字典，联系上下文理解词语。2 给课文分段，归纳各段的段落大意。三 教学过程。一 按 预习 要求初读课文，通过查工具书，联系上下...
小学语文四年级教案《麻雀》教学设计之四
小学语文四年级教案 麻雀 教学设计之四。一 导入课文，激发学习兴趣。同学们，麻雀是十分弱小的动物，可 作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习 麻雀 这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻...