2023年东莞市小学语文优秀教学（参评）设计。
题目： 扎实教学，激情激趣——人教版四年级下册语文21乡下人家（第一课时）教学设计。
工作单位 ： 大朗镇崇文小学。
作者姓名 ： 叶雪茹。
联系** ： 138***
日期 ： 2023年3 月 31日。
扎实教学，激情激趣。
—人教版四年级下册语文21乡下人家（第一课时）教学设计。
设计理念：语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。
所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。
乡下人家》编排在四年级下册第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”， 旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用。文章语言生动形象，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、 勤劳的美好品质。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
作为第一课时教学，不仅要激发学生对乡村生活的热爱，更要让学生通过反复读，理清文路，把握主要内容，并通过重点段的学习，体会文章的语言美。为第二课时的学习提供方法指导。
终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多地掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、**结合法、归纳法、迁移法、联系上下文理解句子的方法等。
一、教学目标：
1、正确、较流利地朗读课文，并认读“檐、饰、冠、捣、谐”5个生字。会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、率”14个生字，正确读写 “棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地厚、月明人静”19个词语，理解“风趣、装饰、捣衣、鸡冠花”文中的意思。
2、理解课文，能找出概括乡下人家特点的句子。默读一至六段，能用精炼的语言概括作者描写的六个场景。
3、品读第一段，能联系上下文说出“屋前瓜藤攀别有风趣的装饰”的可爱之处，并能感情朗读。
二、教学重点、难点：
重点：同目标
难点：目标3
三、课前准备：
一）老师备课准备：多**课件、工具书。
二）学生预习准备。
1、把课文读三遍。
2、自学“檐、饰、冠、捣、谐”五个生字，并查字典理解。
3、把要写的生字先写一次。上课前交老师批改，再发回。
四、教学过程：
一）创设情境，激趣激情。
1、边**《走在乡间的小路上》，边展示全国各地乡下人家的风光图。
2、引入：乡间的小路不仅吸引了**家，也吸引了我们，今天我们也嗅着乡间的芬芳，开始乡间之旅。
学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。上课伊始，我创设了一个乡下游的情境，用多**展示乡村生活画面，使学生感受到乡下美景，充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱，激发学习兴趣，也为第二课时引出的综合性学习作了铺垫。〕
二）初读课文，学习字词。
1、学生自由读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通、读顺。
2、学习检查。
1）学习五个生字。
学生出示“檐、饰、冠、捣、谐”五个生字组成的词（带拼音，学生认读）。
看插图指出“屋檐”的位置，再看插图，说说“屋檐”下装饰了（ ）
从直观理解“棚架” 。
出示**，理解“冠”的意思。
a、 先出示“冠”，让学生从左图找找“冠”指的是什么，然后观察“冠”字与图中什么最相似。
预设一：秃宝盖与帽子相似，“元”和“寸“跟人物的脸相似，帽子把脸包住了，所以秃宝盖要包住元”和“寸“。
预设二：“元”的竖弯钩与女子的长衣服很像，所以写起来把“寸”也包起来了。
“冠”最难写，也最容易写错。这样设计既形象地理解字义，又有效记住字形。〕
b、再引申出示树冠、鸡冠图，形象理解理解“鸡冠”。鸡头上的帽子像人的帽子。
c、再出示鸡冠花图，认识“鸡冠花”。
“冠”在文中是引申义，这样理解遵循字词的变迁规律，符合学生认知，也教给学生方法。〕
朱熹《孟子集注》中说，事必有法，然后可成。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此以上部分我选择了直观图示法来组织教学，能激发学生学习祖国文字的兴趣。〕
查字典，理解“捣”的意思，知道北方乡下捣衣的习惯。
3）认读19个词语。
棚架风趣装饰顺序照例瞧见率领觅食捣衣向晚归巢和谐辛苦鸡冠花大丽菊催眠曲房前屋后天高地厚月明人静
4）抓住易写错的字指导。
1）先由学生根据自己写错的字向四人小组提醒易写错的地方。
2）堂上写易错字。
3）展示、纠正、评价。
字词教学在第二学段同样重要，在第一课时扎实教学，才能丰富学生的语言积累。课前预习先写生字有利于教学时的高效。〕
三）默读课文，整体把握。
1、 快速浏览课文，用一个词说说乡下人家给你留下怎样的印象？
2、找出文中概括写对乡下人家的总体感受的一段话，再齐读。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
3、抓住“独特、迷人的风景”这些关键词引导学生观察插图，再默读课文，想想课文每段分别写哪些画面，为概括小标题做铺垫。
4、以第一段为例，教学生给一至六段加上小标题。
方法：先看图找出本段描写的方位及事物，再读文，提炼文中语言。语言组织为：
地点词）+（事物词）+（动作词）（或时间、事情、怎么样）
1）师生共同讨论第一段，再交流，板书。
预设：屋前瓜藤攀。
2）学生以此方法先自行概括第二段，再全班交流。
预设：“门前鲜花放，雨后竹笋探”。
3）四人小组讨论完成三至六段的概括，再汇报。
预设：“林中鸡觅食”、“河中鸭嬉戏”、“门前晚餐乐”“秋夜虫催眠”。
概括小标题是难点，这样设计能有效突破难点，提高学生的概括能力。〕
5、借助小标题，理清文章写作顺序。
预设：课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚、夜间的时间顺序交叉描写。
6、根据小标题，再读中心句。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
概括能力的培养有助于对全文的把握。本文的插图也是一项很好的资源，借助插图使概括小标题这项原本枯燥的练习也变得有趣，学生也更易获得成功的喜悦。〕
四）精读文段，品文悟情。
1、品读第一段，联系上下文，体会“屋前瓜藤攀”的独特迷人。
1）、指名朗读第一段，找出最能体现“屋前瓜藤攀” 独特迷人的句子。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或者竖着两根大旗杆，可爱多了。
2）作者说：在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？学生找句子，汇报。
品读，结合插图体会色彩的美，直观感受“别有风趣”，也理解“别有风趣”。
2、联系上文体会“别有风趣”。
1）默读课文，找出具体描写瓜、藤、叶的句子。
读句子：“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前大一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤盘上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出请的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
”2） 圈画最能体现瓜、藤、叶的独特、迷人的词。
3）抓住动词和色彩词，想象画面，感受瓜藤的生机勃勃，瓜颜色的鲜艳，也体会动词使用的准确与生动形象。
4）看图，直观感受景色的独特、迷人。
5）感情朗读前两句话，读出喜爱、赞叹之情。
这颜色丰富、生机勃勃的瓜，真是太可爱了，再读句子：
乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前大一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤盘上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出请的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。”。
3、联系下文，理解 “可爱”。
1）读。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或者竖着两根大旗杆，可爱多了。
2）比。比那高楼门前蹲着的一对石狮子或者竖着两根大旗杆，可爱多了。读了这个句子，你想到了什么？（预设：石狮子威武，看图；旗杆的庄严，看图）
这里提到威武的石狮子，庄严的国旗，若放在乡下人家的屋前，你觉得怎样？
学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子、大旗杆作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。〕
4、感情朗读课文，熟读成诵。
5、总结：师：这节课我们领略了乡下瓜藤攀檐的美景，难怪作者说，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
其他时候、其他季节乡下人家更独特迷人的景色还有很多，下一节课我们来细细品味吧。
五）作业布置，丰富积累。
1、背诵第一段，2、抄写词语。
六、板书设计。
21、乡下人家。
风景独特、迷人。
地点） （事物） （动作）
屋檐瓜藤攀别有风趣可爱。
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