四年级英语16课how do you go to school?导学设计。
雄县第三小学刘贺娟。
一、学习内容。
本课是四年级下册第三单元第16课。本课重点在于学生能熟练表达自己及家人朋友的出行方式的句型。
二、教材分析。
整个单元围绕谈论关于他们自己的一些单词和句子的话题展开，营造了贴近日常生活的语言环境。本单元前面三课分别学习了关于年龄、身高、住处的句子，本课教材以how do you go to school?为切入点，重点学习关于出行方式的交流：
询问别人、介绍自己的出行方式。
三、课标要求。
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情 (如猜短语)。能做简单的角色扮演。
能在**的帮助下听懂和读懂简单的句子。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
四、学情分析：
孩子们经过一年半的学习，基本了解了字母：26个字母及常见字母组合的发音规则，词汇的学习方法：单词音形意用的结合、音节、重音及不同词类（名、动、数、形、冠等）的用法特点，初步体会英语句子的语序与汉语的不同，但对于句子结构及变化还比较陌生。
本课内容对于孩子们来说并不陌生，book3 l16已学习过四种出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：how do you go to school? i go to school by __另一种出行方式on foot /walk，dives me及选择此种出行方式的原因表述学生相对陌生。
但我校学生学习英语较早，一二年级有了两年的口语学习，还有近1/3有课外学习经历或正在进行，这些内容对于他们可能都不陌生。
五、教学策略。
创设情境、引导**式的教学方法，特别是语法的归纳学习应让学生在情境中感知和运用。
根据本教材的特点及新课标对四年级学生学习英语的要求，我制定了以下学习目标。
六、学习目标：
1、通过自己的自学、合作、**能听说读写下列词汇：foot, by
2、能够理解并运用how do you go to school?
i go to … by …?
do you __to school ? no, i go to school __询问同伴、他人以怎样的方式去上学。
3、在英语学习中了解出行交通安全，并培养在实际生活中的英语运用能力。
七、重难点：
重点：掌握并能运用本课单词及句型。
难点：根据所学内容，进行对话编排或片段描述。
八、教具准备：
点读机、课件、一杯饮料、一杯水、一杯醋。
九、学习过程：
step 1 warming-up
hello,boys and girls! before a new lesson ,let’s sing a song.
分钟）**本课第二部分的歌谣。让学生抢答听到的交通工具名称。答对一个加一分。
设计意图：利用这个游戏来复习以前学过的这些动词短语，并使学生了解它们的含义，为后面的新授作好准备。]
预设：学生在说交通工具时，可能会出现发音问题，教师要及时纠正，必要时再领读几遍。）
t：did you walk ,bike ,or take a car or bus to school today? don’t worry if you cannot answer yet .
that is what we are going to learn today .
step 2 new concepts
预习导学。一、写一写（将课本中人物与相应的交通方式**、以及短语连线。）
kimride my bike
jennyby car
stevenby bus
dannyon foot
设计意图：预习课文，了解课文大意找出重点词组。）
预设：课下预习学生遇到问题可以查阅资料）
二、朗读单词，注意划线部分的发音，并写出汉译。
1 dress draw dr
like five idrive (
h**e love ve
2 rice right ride (
(设计意图：让学生利用旧单词发音，熟悉并掌握本课单词读音。）
（预设：利用旧单词字母或者字母组合的发音规律，使学生自己试读生单词，有的学困生可能需要师友或小组长的帮助。）
**新知。三、读一读。
1、默读课文，勾出自己不会或者不理解的地方。
2、听录音，跟读课文（第一遍听，第二遍小声跟读，第三遍大声跟读）更正自己在预习中不会读或读不准的词句，注意模仿语音语调。
设计意图：听录音，可以让学生先了解一下课文内容，还顺便进行了听力练习，同时获得正确的读音和语感。]
预设：在听第二遍或第三遍的时候对发音有困难的地方进行领读，比如driveside。)
活动一。1、师友对读，然后在小组内群读。
设计意图：小组合作**，师友互助，解决疑难问题。）
预设：学生对于driveside\so的读音掌握有困难。教师巡视时可让小组长发挥作用，必要时进行指导。）
2、小组成员讨论并完成。
1）how do you go to school? do you walk to school?这两个句子是询问什么的？应该怎样回答？
2)本课涉及到的交通方式有哪些？walk to school和on foot它们的意思是否相同？怎样用这两个词组表达“我步行去上学”这句话？
设计意图：小组成员合作**，进一步理解课文，突破重难点。）
预设：学生在运用walk to school和on foot两个词组时，可能会把to丢了，教师及时点拨。
3、展示。各小组用不同形式展示课文，其他组进行评价。组长作总结。
设计意图：这一环节，老师尽量充当协助者的角色，只是站在一旁，提醒和纠正孩子对话过程中的一些失误，同时，语言、肢体和实物评价也鼓励孩子勇敢地参与到课堂活动中。在学生开始练习前，老师的示范尤其重要。
根据学生课堂生成的情况，老师会调整示范的次数和力度，以确保孩子在展示中能顺利完成。]
预设：小组长在展示完后的总结可能总结不到位或不全面，教师及时点拨指导。）
活动二：课堂提升。
interview (采访)your other classmates or our teachers here. by using the following questions:
how do you go to school?
do you walk to school ?
设计意图：学生通过这个游戏环节，不仅掌握和巩固了本课重点句型，还激发了孩子的学习兴趣和表现欲。]
预设：小组在展示时对walk to school和on foot这两个短语的运用会出现问题，教师及时点拨指导。）
四、情感教育。
1、**课件：tips(温馨提示）
tips: **孙红雷的公益广告，注意交通安全，绿色出行。
设计意图：通过温馨提示告诉学生选择绿色出行，注意交通安全。]
t:you're doing great！i believe you will h**e a lot of harvest and share,who's to say?
五、谈一谈你在本节课的收获。
what h**e you learnt in this class ? 师友互相交流本节课的收获）
设计意图：学生在谈收获的同时也是对本堂课所学知识的一个梳理过程。师友交流也起到了互补的作用]
t：thank you boys and girls for walking hard today .when you get ready for school tomorrow ,please tell your parents what you h**e learned ,tell them how do you go to school !
class closing
t: are you happy ？
c: yes, we are happy!
t: i’m happy too. today let’s stop here. bye-bye, boys and girls.
c: bye-bye, teacher.
六、板书设计。
lesson 16:how do you go to school ?
how do you go to school?
i go to … by …?
do you __to school ? no, i go to school __
四年级科学下册16课
第一课变化的世界。一 填空 1 起风了，下雨了，花开了，月圆了，小蝌蚪变成青蛙了 我们生活的世界是一个变化的世界。2 将变化分类时可按事物的类别分，按变化所需时间分，按变化的程度分，按变化的。式分。3 事物每时每刻都产生与原来不同的现象叫做变化。4 在研究物体变化的时候，我们要对观察到的现象进行记录...
四年级下册16单元默写
1.众鸟高飞尽相看两不厌。2.我攀登过游览过的香山，却从没看见过桂林这一带的山。3.安静的手指竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。4.青 红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道的装饰，比那高楼门前一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。5无数夕阳山。作者。6勿施于...
四年级下册16《颐和园》教学设计
颐和园 教学设计。教材简析。颐和园是一座依山抱水 气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是 长廊 万寿山 昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。教学设计思路。在品读 欣赏中...