多种速算方法的学习使我们的速算更加完美无瑕。
1、 凑整法。
根据试题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整”：
1） 连加“凑整”
如：24+48+76=？启发学生想：这几个数有什么特点，哪两个数相加比较简单？运用加法交换律解答。
如果有几个数相加能凑成整。
十、整百、整千等等的数，可以调换加数的位置，哪几个数计算简便，就把它们利用加法交换律放置在一起进行计算。
2） 连减“凑整”
如：50-13-7，启发学生说出思考过程，说出几种口算方法并通过比较，让学生总结出：从一个数里连续减去几个数，如果减数的和能凑成整十的数，可以吧减数先加后再减。
这种计算比较简便。
3） 连乘“凑整”
如25*14*4,25与4的积是100，可利用乘法交换律，交换14与4的位置再计算出结果。
2、 分解法。
如25*32*125，原式变成（25*4）*（8*125）=100*1000其实，就是把算式中的特殊数“拆开”分别与另外的数运算。
四、 熟记常用数据。
例如~20各自然数的平方数；
分母是的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化；
圆周率近似值3.14一一位小数各自的积。
20以内的质数表等。
五、 做一些形式多样的练习。
速算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化，避免呆板、单一的练习方法。
1、 分类练习。
例如：在连加“凑整”速算练习中，先集中练习“凑十”，再集中练习“凑百”，最后集中起来练习，引导学生整理出“凑整”法的算理。
2、 每节课前安排适量练习。
每节数学课教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3~5分钟的速算练习，这样长期进行，持之以恒，会收到良好的效果。
3、 多种形式变换练。
例如：**车、抢答、游戏、小组对抗赛、接力赛等等。
总之，速算教学是一项对学生基本素质要求较高，持之以恒的教学任务，所谓“教学有法，但无定法，贵在得法”。教师应根据自己学生的特点，选择适当的教学方法，让学生在体验中享受速算，在比较中体会速算技巧，在表达与交流中巩固速算算理。
内容安排。三月速算两位数加减两位数的口算。
四月利用运算定律进行速算法。
五月凑整法。
六月分解法。
四年级校本教学计划
精品word文档值得 值得拥有。精品word文档值得 值得拥有。精品word文档值得 值得拥有。精品word文档值得 值得拥有。一 学生基本情况分析。四年级的学生在文明礼仪，学校礼仪 家庭礼仪 社会礼仪 公共礼仪等方面懂得很多，但具体怎么做却不是很懂。在校团结同学，尊敬师长，学习认真刻苦，课上勇于举...
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