第一周：成语、古诗《长歌行》教学设计。
教学目标：1、熟读会背《长歌行》及波澜壮阔、水平如镜、连绵不断、突兀森郁和重重叠叠五个成语。
2、激发学生朗读、诵读的兴趣，培养学生的朗读、背诵、诵读、合作、交流的能力。
教学重点：熟读会背。
教学难点：背诵诗文。
教学准备：多**课件。
课时安排：1课时。
教学过程：谈话导入：
1、师：古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜时间，并能用好宝贵的一分一秒。今天我们学习这首古诗，诗人也正是告诉小朋友要学会珍惜时间。
2、板书课题。
行：是古代诗歌的一种形式，《长歌行》是一首汉代乐府民歌。
3、齐读课题。（提醒学生注意“长”和“乐”都是多音字。）
二、学习《长歌行》
一）一读古诗，读准字音。
、自由读。、抽学生个别读、全班齐读。
二）二读诗，划节奏，读出韵味。
1、划上节奏依节奏读。（提示读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重）
2、练习读。
（１）自由练读古诗。
（２）指名朗读，比赛读（个人、分组、男女），师生评议。
（３）师生合作朗读。
你们读得这么投入，老师也忍不住想和你们一块儿读了，你们欢迎吗？
（４）生生合作朗读。
咱们合作得真愉快！下面请同桌一起选择自己喜欢的方式合作读一读这首诗。
（三）读诗，了解代乐府民歌，明诗意。
1、老师简介乐府诗。
2、学生自学诗后注释、译文、简析。
3、师生合作读诗歌和译文。（师一句，生一句，交换读）
师描述：你看，那园中的蔬菜一颗颗长得绿油油的，那早晨的露水正等着太阳来晒干，春天的阳光把所有的一切都给了这世间的生命，这一草一木。也正是无私的太阳让世界有了如此美丽的光辉。
大家猜猜老师描述的是哪一句？
师：诗人正陶醉在美景中，可一想到随着时间一天天溜走，秋天一到，这草木都会枯黄，花儿也会枯萎。就像河流总会向东流到大海里，而从来不会向西又回到它们的起点一样。
猜猜这是哪两句诗的意思。
指名猜。三、朗读古诗，背诵古诗。
1、课件**画面：春天百花盛开、阳光灿烂；秋天草木枯萎，河水向东奔腾；一个小小孩在家中埋头苦读的画面。请你为每一个画面配上相应的诗句朗诵。
2、学生自由背诵，师巡视并参与学生活动。
6、学生展示背诵情况。
课件出示，根据意思写出成语。
原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。
平的如同一面镜子。
形容连续不止，从不中断。连绵：连续不断的样子。
形容山势险峻，树木繁茂。
同样的东西层层堆叠。
1、学生读意思，试着说出成语，老师在打出答案。
波澜壮阔、水平如镜、连绵不断、突兀森郁、重重叠叠）
2、学成背诵成语。
老师当堂检查学生的背诵古诗、成语的情况。
1、小组内检查。
2、组长抽查。
3、老师抽查。
第二周：成语、古诗《寒食》教学设计。
教学目标：1.了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2.过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
3.情感体会作者表达的思想感情。
教学重点：熟读会背。
教学难点：背诵诗文。
教学准备：多**课件。
课时安排：1课时。
教学过程：一、谈话导入课题。
二、教师点拨。
1）知诗人，解诗题。
韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。
2）明诗意，感情读。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”
诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。
“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。
“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。
第。三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。
“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。
又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。
3）悟诗情。
师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。
寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？
读到这里，你会想到写什么？
朗读全诗。背诵全诗。
背诵成语。课件出示，根据意思写出成语。
物体的表面颜色不纯净，颜色杂乱或凹凸不平。
形容心事放不下，心里不快活。
指对谋事非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。
形容非常疲乏。
形容吃东西又猛又急的样子。
1、学生读意思，试着说出成语，老师在打出答案。
斑斑点点、闷闷不乐、、迷惑不解、疲惫不堪、狼吞虎咽）
2、学成背诵成语。老师当堂检查学生的背诵古诗、成语的情况。
三国历史故事会教学设计。
活动目标：知识与能力】
1、对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整理，扩大学生的知识面，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的鉴别欣赏能力。
2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还可激发学生的表演欲。
3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。
过程与方法】
1、 以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以及整体协作能力。
2、要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。
情感态度与价值观】
通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。
教学重点： 组织指导学生课后准备。
活动准备。1、到图书馆，书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。
2、编写故事演讲稿。编写时，要依据历史故事的特点进行创作，讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括一下故事的教育意义。
3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不能照本演讲，要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。
4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不同的故事；从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演式故事会等。
5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布置。如张贴一些三国时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。
活动过程：（学生主持人）致开场词：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。
诸葛亮的神机妙算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故事。
1、三国故事我来讲如：《三顾茅庐》。
2、三国故事我来演 。
3、（学生主持人）结束语：通过这次故事会，我们了认识到了历史是丰富的，历史是有血有肉的，历史距离我们生活并不是那么遥远，那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事，演好历史剧。
而且历史故事教会了我们很多做人的道理，我们会越来越喜欢历史。
第三周：成语及古诗《七步诗》教学设计。
教学目标：1、学习《七步诗》。
2、背诵古诗及成语。
3、理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：一、点题、读题、题意。
二、读诗 （1单读解难字、意 ， 2单， 3全）
三、解诗意
知道这首诗的意思吗？先自己理解，然后跟同桌说说，再告诉老师。 学生理解喜欢的诗句，师适当出示挂图 ！ 引导，全诗梳理！
四、让我们走进诗，走近作者，去感受他当时的内心情感：煎（妒火，**等） 泣（潸然泪下，小声哭，暗自流泪）挂图理解
想到什么而哭泣：情同手足——小时候一起…… 绝情）
当摔倒时，被其他孩子欺负时，是哥哥…… 痛心）
现在，哥哥为了王位竟要**同胞的弟弟，忘了亲情…….植：（悲愤，气氛，悲痛欲绝）
五、兄弟应该怎么相处？哪句是劝诫人们不要兄弟相残的句子？
六、背诵，默写这首千百年来广为流传，警示人们的诗 。
七、熟读并背诵下列成语的意思。
骨瘦如柴：形容消瘦到极点。
梦寐以求：做梦的时候都在追求。形容迫切地期望着。
走街串巷：走遍城市的大街小巷或各个角落。
将心比心：设身处地地为别人着想。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
第四周：成语及古诗《滁州西涧》的教学设计。
一：导入课题。
前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。 比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。
今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡！
二：作者背景。
韦应物：唐代诗人，因做过苏州刺史，世称韦苏州。韦诗以山水田园诗著名，风格高雅闲淡。他的诗歌较真实地反映了现实生活，具有较浓厚的生活气息。
这是一首山水诗的名篇，也是韦应物的代表作之一。诗写于唐德宗建中二年（781）诗人出任滁州刺史期间。写的是诗人暮春郊游之所见所感。
诗人时任滁州刺史。诗人眼见唐朝政治日渐腐败，想要改革又无力回天。因此，常有归隐之心。
三：【注释】
滁州：在今安徽滁县以西。
西涧：在滁县城西，俗名称上马河，在滁州县城西。据欧阳修说，西涧无水，大约在宋时即已淤塞。
怜： 爱怜。
幽草：幽谷里的小草。
黄鹂：即黄莺。
深树：树丛深处。
野渡：野外的渡口。
四：赏析。1：找出第一句诗的文眼，诗人对幽草是怎样的感情？
答；文眼——独怜感情---喜爱（从独怜可以看出）
2：诗人对黄鹂是什么态度？
答；毫不在意（从“独怜”中可以看出）
这两种不同的态度反映了诗人怎样的人生态度？
答；安贫守节，洁身自好。
4、“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”，这两句诗中饱含了作者什么样的情感？
答；这是诗人当时的处境和心情的写照，蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤情怀。
5.读了这首诗，你看到了一位怎样的诗人？
他在幽闲地漫步在西涧边上，虽然春雨袭来，他仍然不慌不忙。草自生，鸟自鸣，雨自下，水自流，舟自横，人——诗人，自在。但是，在这自由在外表下，我们看到了一颗为国事而忧伤的心。
五；主题。这首诗描绘西涧晚潮时雨中的美景及恬淡幽静的意境．流露出了淡淡的忧伤情怀。
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