二年级二班语文多元化评价方案。
武梅。为了每一个孩子的发展。”为核心观念，建立促进学生发展的新型学生评价体系，倡导面向学生发展的教育评价体系的建构，倡导建立符合素质教育，促进学生全面发展的学生评价改革，试图在学生评价的指导思想、原则、功能、内容和方法等方面有一个全新的突破，使新课程背景下的学生评价不再是学生发展的桎梏，而成为真正解放学习者的新型评价体系。
一、评价目的。
1、通过多元化和综合性的评价方式，为学生提供一个展示自我才能的平台；
2、评价时尊重学生的个体差异，以鼓励、表扬等积极的评价，激发学生更爱学习，同时掌握更好的学习方法。
二、评价等级划分原则。
采用字母等级评价方式。
a等； b等； c等； d等。
三、评价方式。
逐项考查，综合评分；边复习边考查。
四、评价内容。
1、古诗词评价。
从我们学过的古诗里随意抽三首，背过三首的得a，背过两首的得b，背过一首的得c，背不过的不得。
2、朗诵评价。
a级标准：朗读正确、流利、有感情。
有感情，就是指在读正确、流利的基础上，根据文章思想内容和感情线索的发展变化，凭借准确语调的高低曲直调控，语速的快慢缓急烘托，语音的轻重强弱突出，停顿的长短切点表现，语感的虚实浓淡感染，气息的转折铺陈支撑润色，表情体态的准确巧妙展示，将文章情意这无声语言之“神”，透过无声语言之“形”，运用朗读流于外。
侧重于朗读语气的评估，即按标点读出四种句型的不同语气，兼顾简单短句和较长句子的停顿。要求做到正确地读，就是要读准字音，不丢字，不添字，不颠倒，不重复词句，不顿读，不唱读，养成良好的朗读习惯。
b级标准：朗读正确、流利。
正确，就是指用普通话标准音读准字音，较准确地读出音变（轻声、变调与儿化），做到“**”：不用方言和口语读；不读错字；不丢字；不添字；不改字。
流利，就是指能在读正确的基础上，读得自然连贯、流畅清晰，做到“**”：不破句；不结巴；不颠倒；不重复；不指读、顿读和唱读。
c级标准：朗读正确。
用普通话标准音读准字音，较准确地读出音变（轻声、变调与儿化），做到“**”：不用方言和口语读；不读错字；不丢字；不添字；不改字。
3、识字评价。
占总评10%，范围是“八岁能读会写”实验学本二年级（上册）的生字和词语或词组中选出250个生字和75个词或词组。每50个生字和25个词或词组成一组，学生任意抽取一组认读材料进行认读，以此检测识字量。
全体通过记满分10%，原则上错一个扣0.5%，错10个字以上不能通过可以申请重考。
4、书写评价。
总体目标：练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。二年级学生每分钟写5～7字；
a级标准：写字姿势、执笔方法基本正确。能把字写得比较正确，大小基本均匀，卷面基本整洁。
b级标准：写字姿势、执笔方法较正确。能把字写正确，基本端正，大小较均匀，卷面较整洁。已具“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画的雏形。
c级标准：写字姿势、执笔方法正确。字写得正确、端正，结构比例基本适当，大小均匀，卷面整洁。基本掌握“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画。
5、写作评价：
1、作文是学生学习结果的重要呈现方式。按时完成作业应该每个学生的良好习惯。
2、作文主要从上交情况和作业质量两方面评价。
3、习作等依据作业质量划分等级，并按相应分数计入“作业得分统计表”。
1）内容完整、书写工整、页面整洁的，等级为“甲+”（或者“a”；
2）内容相对完整、书写较为认真、页面涂改较少的，等级为b
3）内容不够完整、书写凌乱、涂改较多的，等级为c。
4）不能按时上交（原则上为作文下发之前）或者质量太差，需要重做的，等级为d。
2015—2016学年度第二学期。
语文多元化评价方案。
二年级二班。武梅。
2023年多元化评价实施方案
一 指导思想。根据小学生身心发展的特点及小学生素质发展的评价标准，我校对学生素质教育评价进行改革，取消 分数评价 制，以规范化奖励制度为激励手段，对学生进行多元评价。逐步提高学生的自学 自理 自护 自强 自律的能力，自觉地抵制各种不良行为，努力使他们 学会学习 学会生存 学会合作 学会创造 充分发挥...
四年级英语多元化评价
签一 20分 一 module1unit1 活动二课文 p2 3 10分 二 module10所有单词，一英一汉 p67 10分 签二 20分 一 module2unit1 活动二课文 p8 9 10分 二 module9所有单词，一英一汉 p67 10分 签三 20分 一 module3unit1...
八年级下2《绘画的多元化》教案
和静县第一中学xx年级x学科2015 2016第二学期教案审核人 单元或章节教材分析 单独一页 一 单元或章节课标要求 1 在教学中，多遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。2 多通过比较 讨论等方法，引导学生体验 思考 鉴别 判断，努力提高他们的审美情趣。3 重视...