二年级语文作业评价方案批改作业是教师对学生学习效果的评价，也是获取反馈信息，及时调控的先决条件。在批改作业中，教师良好的人格、认真的工作态度可以影响学生，潜移默化地教育学生。同时，不断创新的作业批改，能有效激发学生的学习兴趣，从而使学生迅速改错，进一步巩固所学知识，使教学达到理想的效果。
小学生对一些形象化的图案比较感兴趣。在具体的批改上，可以用学生比较感兴趣的图案，让评价更具人文性。如“笑脸、五星”代表优秀；“大问号”代表不足。
通过评价的形象性，有效地刺激着儿童的感官，增强了儿童的兴趣，使作业评价成为他们易于接受的学习形式。作业评价我采取了以下措施：1、写的既工整又全对，且有创意的画五颗星加一个笑脸。
2、写的既工整又全对的画五颗星。3、写的全对但字迹不工整的画四颗星。4、写的有错误，及时改正画三颗星。
5、有较多错误的画二颗星。抄写作业的评价。为了帮助学生巩固生字新词，自然免不了一些相对枯燥的抄抄写写。
时间久了，这一类的作业往往最后变成了学生机械抄写。我在学生写完作业后，找出写得同范字最接近的一个，在下面郑重地画上“★”描得好，写得好的再画上一个或两个笑脸。写得不好的，在边上打上问好。
当学生发现自己哪个字写得不漂亮时会很认真地从笔法、结构一个一个对照，再认认真真地写下来。别小看这圈圈点点，写完后他要学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。这些评价措施，不仅引导学生关注自己的每次作业，对单调的作业融入情感性的色彩。
同时还给老师提供了关注点，老师在批改时就能有针对性地给予意见。订正作业的评价。对多数学生来说，很难一次就将作业做得全对，而且也不易养成主动改错的习惯。
但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，希望获得成功，那么，学生作业出了错怎么办呢？对于有错的作业可引导学生进行二次或多次自我评价。具体操作是：
教师在原始评价后画问号，让学生意识到作业有错，学生订正后自己在箭头后给自己重新评价。订正有误的就要继续订正，直至正确为止。为此，笔者采取一次作业多次评价的方式。
即：学生做完作业，自评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到笑脸、五角星。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。
作业形式的丰富，更利于我们从过程去关注学生的发展。过程性评价能及时了解学生在发展中遇到的问题，所做出的努力以及获得的进步，对学生的持续发展和提高进行有效的指导，真正发挥评价的促进发展功能。在日常的作业评价中，我十分注重评价的丰富性，根据作业的不同特点进行不同的评价，符号评价，分数评价，等级评价，作业记录卡评价等。
总之，评价是一门艺术，艺术的评价可以让学生在评价中和谐发展，快乐成长。教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价能起到激励触动的作用。因此，通过评价的“活”用来有效促进学生学习，提高自我评判能力，以激发他们强烈的求知欲，满足他们浓郁的好奇心，使学生个性得以充分的张扬。
在批改作业时，既要客观公正又要灵活艺术的评价。
二年级语文评价方案
小学二年级语文学生评价方案。一 指导思想。1 评价的依据是 小学语文课程标准 2 评价的目标是小学生的语文综合素养。3 评价的指标是从 情感 态度 价值观 知识 能力 方法 习惯 三个维度进行。4 评价者是多元的，可以是学生本人，可以是老师，也可以是其他学生或学生家长等，强调被评价者的主体地位，使评...
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