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考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节，具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反馈功能，对教育教学活动起着导向、调控、激励和促进作用。二七区大学路第二小学从小学语文学业评价的基础性、全面性和科学性出发，进行评价改革，；积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和学生语文素养发展的评价内容、办法和评价方式。
一、指导思想；
依据《义务教育语文课程标准》和《郑州市二七区教育体育局关于推进学业质量评价改革的指导意见》，立足语文学科教学，以三维目标为评价标准，制定动态的以学段、单元学习内容、识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等相关的综合评价量表，改变大而全、标准难以确定，操作繁琐的评价方法，关注学生学习全过程，促进良好习惯养成，促进学生、教师、学校的共同发展。
二、评价对象二年级学生；
三、评价时间20**年9月——2024年1月。
四、评价原则。
一）实事求是原则。
评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。
二）公平公正性原则。
任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。
三）鼓励性原则。
评价是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改革教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师反思学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就、价值感。
四）前瞻性原则。
评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。
五）发展性原则。
评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
六）科学性和灵活性相结合的原则。
评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。
七）评价主体多元化原则。
由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。
八）形成性评价与过程性评价相结合的原则。
老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。
五、评价项目、标准。
一）、平**价。
课堂识字评价标准。
优认读正确90%，声音洪亮，记5分；
良认读正确75%，声音洪亮，记3分；
中认读正确60%，声音洪亮，记2分；
待进步认读正确59%，记1分。
附除本学期课本要求会认的汉字以外，学生在阅读过程中所增识的汉字能记录并认读，二年级100—150个，认读基本正确，记鼓励分2分，150个以上，认读基本正确，记3分。
作业方面。优书写正确90%，字迹工整，书面整洁，记5分；
良书写75%，字迹工整，书面整洁，记3分；
中书写60%，字迹工整，书面整洁，记2分；
待进步书写59%，记1分。
课堂表现。优积极回答问题且纪律较好记10分。
良回答问题且纪律较好记7分。
中不回答问题纪律一般记3分。
背诵课文。优能及时背诵课文记5分。
良能按时背诵课文记3分。
中不能按时背诵课文记1分。
二）过程性评价；
1）识字和写字。
语文课程标准》在第一学段“识字与写字”的学习目标中指出努力养成良好的写字习惯。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。
评价标准课内生字评价内容，是否能正确认读《语文》生字表一的生字；有家长委员会的家长评价。写字内容根据《语文》生字表二中的生字，能按笔顺规则书写，注意间架结构，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。由语文教师从书写的速度、书写的坐姿和执笔姿势、书写是否规范端正整洁进行评价。
2）阅读。语文课程标准》在第一学段“阅读”的学习目标中指出学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
阅读评价项目分为背诵课文和朗读课文。
1.背诵语文二年级上册册课本中要求会背的篇目。由学生抽签，抽到哪篇课文就背诵哪篇课文。由家长委员会成员评价。对于评价结果不满意的，学生可以申请重考。
2.朗读语文二年级上册课本中非要求的背诵篇目。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
由学生抽签，抽到哪篇课文就朗读哪篇课文，由家长委员会成员评价。对于评价结果不满意的，学生可以申请重考。
优抽背正确90%课文、古诗文各记5分；
良抽背正确75%课文、古诗文各记4分；
中抽背正确60%课文、古诗文各记3分；
待进步抽背正确59%课文、古诗文各记2分。（背正确30%以下各记1分）
3）口语交际；
语文课程标准》在第一学段“口语交际”学习目标中指出学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
评价项目口语交际。根据语文园地和课后口语交际的内容，学生自主选择口语交际内容，围绕话题进行交流。语文教师、家长委员会成员参与评价。
口语交际的主题为。
1.还记得今年冬天的第一场大雪吗？回忆当时情景，说说你印象最深的场景。
2.秋天是一幅美丽的图画，请你说一说心中的秋天，并用上几个描写秋天的词语。
3.如果班里改选干部，你会不会选自己，说说自己的想法。
六、统计分析；
本次评价的主要目的是为了检验、改进学生的语文学习和教师的教学。评价后从以下两方面统计和分析。
一）注重过程性评价，对学生个人学习情况进行记录和分析，作为学生语文学习的档案资料。
二）对全班全年级学习情况进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改进和完善今后的教学。
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