2019-2024年新人教版数学二年级上册《认识厘米和米》教案。
教材内容体现新课标思想：
使学生在实践活动中，体会米、厘米的含义，知道由几米变成几百厘米，或者由几百厘米变成几米的道理。通过联系学生的学校生活与日常生活，会恰当地选择长度单位。培养学生的解决实际生活的能力。
教学目标：
使学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。联系学生生活实际，在活动中体会厘米和米的实际意义，初步建立单位1米、1厘米的长度观念，知道1米等于100厘米，并会进行简单的计算。初步学会用刻度尺测量物体长度（限整厘米），并学会估测物体的长度。
初步认识线段，学习用刻度尺测量和画一定长度的线段（限整厘米）。教学重点：
引导学生知道1米、1厘米的实际长度，实际感知长度单位1米、1厘米大约有多长。知道要准确知道物体的长度，需要借助于测量的工具进行测量。教学难点：
能够说出由几米变成几百厘米，或者由几百厘米变成几米的道理。恰当的选择长度单位。学会估测物体的长度。
课时：4课时。
第一课时教学目标：
联系学生生活实际，在活动中体会厘米的实际意义，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体的长度。初步学习估测物体的长度。教学重点：
引导学生认识厘米，了解1厘米的实际长度，感知1厘米大约有多长。教学难点：使学生建立厘米的意识。
教具学具准备：直尺铅笔书本教学过程：一、故事导入：
讲熊猫开店的故事，提出问题：为什么熊猫和小松鼠量得的结果不一样？学生讨论，你能不能帮助一下他们？（感受到统一测量标准在解决时机生活问题中的重要性）二、新授：
一）量一量：量数学书的一条边，那我们怎么办呢？（用尺子量）（二）初步认识“厘米”：1、认识尺子。
学生说说你都认识尺子上的什么？
教师对学生不认识的加以讲解，引出长度单位：厘米。
2、用手在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、8厘米的长度。
3、在尺子上比一比，你手指的哪部分大约宽是1厘米。（小组同学互相量一量）4、说一说：请你估计一下还有哪些物体的长度大约是1厘米cm是1厘米。
三）测量物体长度（小组）：
1、任意拿出一根铅笔，你先估计一下大约有多长？（小组同学互相估计一下）2、用自己的尺子量一量铅笔的实际长度，并说一说你是怎么量的？（小组同学一起操作）
3、想一想：你在测量的时候应该注意什么问题？怎样测量？学生说一说测量的方法。
三、巩固新知：（一）填一填：
二）量一量，填一填：量自己手掌的宽，一叉的长，一只臂的长。（小组合作完成）（三）估测：
请你想办法估计一下你的数学练习册的长和宽。你用什么办法估计的？（选择我们身上的测量工具）说说，请你再实际测量一下，看看他们之间的误差。四、课堂小结：
通过今天的学习，你有什么收获？五、作业：
课间量自己的课桌椅的长宽高。
回到家中测量自己家中电视的实际高度，并积累几种家电的实际长度或宽度。课后反思：教师利用故事引入学生的兴趣很浓，学生在学习的时候非常认真，在进行估测的时候学生能够借助身上的独有的测量工具进行测量，感受到了单位统一的必要性，学生学习效果很好。
附送：2019-2024年新人教版数学二年级上册《认识线段》教案。
教学目标：1、让学生通过操作、观察建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。
2、培养学生在观察、操作中逐步思考、**的意识和能力，发展空间观念。
3、让学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学过程：
一、创设情境，生成问题。1、感受线段的“直”。
教师带领学生观察桌面上的一条线（弯曲状）。
提问：这根线是什么形状的？如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？（教师演示后让学生猜）
学生自己动手拉紧曲线。
提问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？（板书：直的）
谈话：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。线段都是直的。（板书：线段）
二、探索交流，解决问题。1、认识线段。
提问：你能说说线段有什么特点吗？生通过比较确认线段是直的。看看还有什么特点。
谈话：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端。同桌互指对方手中线段的两端。
教师把线松开，提问：这还是线段吗？为什么？
教师重新捏紧线的两端，竖着放，斜着放，都问一问：这是线段吗？
请同桌每人捏住一条线段，以后我们还要学习量线段的长度。3、认识线段的图形。
谈话：线段可以用图形来表示。（教师先画一条直的线）线段的两端我们该如何表示出来呢？
我们可以在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线，这两个点就是线段的端点。（板书：）问：谁来指一指这条线段的端点？
线段有几个端点？（板书：两个端点）4、小结线段的特征。
谈话：同桌看着图形，说一说线段有什么特点。小结：线段是直的，有两个端点。5、找身边的线段。
谈话：看来，小朋友们已经知道线段的特征，认识了线段的图形，其实，在我们的生活中到处能找到线段。比如说吧，这本数学书上就有线段。
拿起你的数学书，找一找，你觉得数学书的哪一条边可以看成是线段呢？
学生上来指一指。
提问：为什么这条边可以看成是线段呢？这条线段的两个端点在**？还有哪一条边也可以看成是线段？
除了书的边可以看成是线段，还有很多物体的边也可以看成是一条线段。你能找一找吗？
量一量课本第5页中间的三条线段长度，注意测量方法要正确。6、学生画线段。
谈话：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，想自己动手画一条线段吗？请小朋友拿出纸，试着画一条线段。
教师巡视，针对学生存在的问题加以指导。
谈话：你是用什么工具来画线段的？能举起来给大家看看吗？为什么这些工具都能画出线段呢？（突出线段是直的，这些工具都有直的边）
请你来说一说你是怎么画线段的，还有别的方法吗？师：说说你是怎样画3厘米长的线段。生回答，从0刻度线开始。三、巩固应用，内化提高。课本第5页做一做补充练习。
四、回顾整理，反思提升。
特点：直的、两个端点、可测量。
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
第7页共7页。
年新课标人教版小学数学二年级上册《认识厘米》教学反思
认识厘米 教学反思。随着课程改革的不断深入，我在教育教学活动中领悟着新理念，尝试着新方法，课后认真总结并写出教学反思来提高自己的教学水平。在教学 认识厘米 这一节课后，我结合听课老师的意见以及学生们在课堂的表现，及时对的教学过程进行了反思，觉得比较好的地方 1 让学生参与本节课的目标制定。在出现课题...
年新课标人教版小学数学二年级上册《认识厘米》学案
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