二年级《井底之蛙》语文教学设计

二年级《井底之蛙》语文教学设计。

二年级语文《井底之蛙》教学设计[教学目标]

1．通过抓住方位；品读词语；了解蛙的小快活；搜集与大海相关的资料；想象鳖在东海的生活；感受鳖的大快乐。

2．借助白话文；在诵读中初步感知文言文。体会“用千里之遥；不能形容海的辽阔；千仞之高；不足以形容海的深度”的含义。

3．将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比；抓住文本冲突；体会青蛙的自以为是、目光短浅；感悟寓意。[教学重难点]

将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比；抓住文本冲突；体会青蛙的自以为是、目光短浅；感悟寓意。[课前准备]导学单[教学内容]第2课时[教学预设]

一、课前动画；回顾内容。

**《井底之蛙》二、汇报交流；体验“蛙”乐。

1．学生汇报交流导学单第1题；了解蛙的小快活。2．抓住“夸耀”一词；体会青蛙的自以为是。3.找出中心句、中心词；归纳“总分”的写作方法。三、迁移对比；感受“鳖”乐。

1．体会“用千里之遥；不能形容海的辽阔；千仞之高；不足以形容海的深度。”的含义。

2．学生分享交流导学单第2题；并**大海的**；感受鳖的大快乐。四、回归文本；揭示寓意。

1．弄清青蛙为什么觉得自己很渺小；揭示寓意。2．联系生活；说说怎么做才不会被别人称做“井底之蛙”？

五、拓展文本；以读引读认识庄子；教师推荐经典读物。[教学反思]

短短的四十分钟；考验的是一名教师的教学用心与教学真诚。回想这堂课；有以下这些作为自己个人教学可保留的经验：

一、在的制作上；趣味盎然；在板书生动形象、新颖；以简笔画对比；突破重难。

点；将小快活与大快乐进行对比；由浅入深；感悟寓意。

二、设计巧妙；起承转合；步步深入；汇报交流；体验蛙乐；迁移对比；回归文本；课前交流；课上发言；扎实有效。

三、导学单体现“厚学”的理念；**的设计与“蛙乐”总分以及“鳖乐”前后呼应；

导学单起突破重难点的重要作用；抓住了空白查找资料感受了鳖的生活；揭示了寓意；能促进学生的自学能力。

四、注重小组合作机制；在小组中设立组长；汇报的顺序先后分明；井然有序。

在课堂中；我积累了很多经验；也学会了方法；但同时也从中观察到了自己的不足；例。

如本次研讨活动的理念为“以生为本”；那么是否在此基础上；课堂的设计在注重学生的主体地位的同时；而忽略了课文朗读的重要性了呢？“读”因此而削弱了地位；是课堂的遗憾；也是我今后在课堂中努力的方向。

一节课有得有失；它为一个教学课时的内容写下一个句号；但也同时为下一节课写下一个冒号；是教师继续活跃在课堂上的一把标尺；我将继续为之努力。

5.你从这一段中的哪些句子体会到井底之蛙生活得非常快乐？他快乐到了什么程度呢？你又是通过句子中的哪些词语体会到的？重点强调夸耀独占极点 6.师小结从这段的描写中我们仅仅可以体会到井底之蛙的快乐吗？你还体会到了什么？体会到它很得意很骄傲 7.你从体会到的？哪些词语最能体现出来？重点强调夸...

人教版小学语文二年级上册井底之蛙说课稿。华容县东山镇洪山头中心小学易娜。一说教材。井底之蛙这篇课文讲了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己很快乐，在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后，感觉自己很渺小。告诉我们做人不能像井底之蛙一样目光短浅，安于现状。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目...

师提问这么大的海，你能用一个词来描述大海的辽阔吗？四创设情境，学习古文的朗读方法。利用配乐师范读古文，让学生体会其韵味。学习朗读古文的方法要注意停顿，抑扬顿挫地读。指名让学生读，作出评价。五拓展性延伸，体会寓意。师总结庄子写这个故事想告诉我们不能像青蛙一样做一只井底之蛙目光短浅，安于现状。...