三年级品德与社会试题分析

2010—2011学年度第二学期三年级品德与社会期末试卷分析。

一、总体情况。

这次品德与社会课程试卷检测的内容全面，难易适度，结合学生的生活实际，符合学生年龄特点，注重了学生行为习惯的培养，灵活性、综合性、课外适度延伸，题量也适度。试题分为四大部分，第一部分是填空练习，第二部分是选择练习，第三部分是判断题，第四部分是简答题，从总体情况来看，试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生品德与生活能力的全面发展。

二、试题的难易程度分析：

本套试题内容丰富，侧重对生活知识的考查，同时也充分考查了学生课本知识指导生活的能力，题目所占比例搭配合理，试题比较简单，层次性较好，能照顾到不同层次的学生，适合小学三年级学生的特点。

本份试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，对品德与社会课程标准三维目标的考查，既全面又有侧重，试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，而对学生情感、态度与价值的考查则渗透在整个试题中。本套试题注重了培养学生运用课本知识理解生活的能力，培养学生的生活习惯与品德养成，对生活事件是非判断的能力。突出学生的现实生活，重视品德的培养，对学生以后的生活有较好的指导意义。

第一题填空题，主要考察学生对名言名句的掌握情况，在答题中大部分学生知道要填写的见容，但大多写不来字。在填写课本原文时，多数没有掌握和理解课本知识，没有一个得满分的。第二大题为选择题，学生平均得分为8分，出错原因：

一是不细心分析题中答案，二是平时积累不够牢。三是有的问题学生平时都没学过。第三大题为判断题，多数学生对课本不熟，跟本做不来，只能得2到5分。

第四大题为简答题，开放性强，多数学生能回答，但回答得不够全面，完整，具体。有的学生连题目意思都不理解，更不用说做了，有的答案离题，连书信格式都不知道怎么写。

三、试题自身的特点：

（1）改变了试题偏、难和以“背”为主要特征的题型，采用了学生喜闻乐见的生活常识、学校生活为考查内容，对试题的考查不拘泥于课本知识，而是通过生活事件去反映所学知识。

2）离开了课本，走进生活，用对生活的理解感悟去应用课本知识。。

3）注重培养学生的观察、思维、体验、判断能力。

四、答题情况：

试卷既考品德与社会基础知识的掌握，如：填空题，选择题，判断题。又有实践能力的考察，学生能在90分钟内答完并检查。

这次考试中学生的基础题都完成得较好，如二题选择以及三题判断等，命题较为简单，失分率较低。

从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重的。主要体现在第四大题的简答题，一些学生对书信格式应该有哪些内容，以及在实际写信过程中可以写哪些相关的问题，写信是“品德与社会”课程所倡导的学习活动形式之一，所以对这样的题在平时教学时教师应该给学生足够时间让学生**，不应怕浪费教学时间和完不成教学任务，而用教师的讲解、点拨，取代学生的思考过程和知识的建构过程。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学习的方法对学生以后的学习有很大的好处。

五、今后教学改进建议

1、教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的知识学习，更要注重学生的基本能力培养，拓宽学生的知识面。

2、认真分析本门课程的特点，抓住其生活性特点，教学过程中时刻注意结合现实生活教学，使学生既学知识，又指导或联系生活。

3、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。

4、教师在以后教学中，注意引导学生多收集资料，积累学生的知识量，拓宽学生知识面。

5、改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主学习，合作学习，努力提高教学成绩，大面积提高教学质量。

6、深刻领会全面实施素质教育的精神，为学生终身学习着想，培养学生运用知识解决问题的能力和树立科学的学习观。

三年级品德与社会试题分析

三年级品德与社会试题分析

三年级品德与社会试题

三年级品德与社会试题

其他用户还读了