三年级数学下册《长方形、正方形面积的计算》说课稿璜田小学曹利发各位老师们，大家好！我说的课题是《长方形、正方形面积的计算》。 下面我将向大家介绍几点自己在设计教学“长方形、正方形面积的计算”一课时的粗浅见解。
1、说教材： 1、教学内容：本课内容在义务教育课程标准实验教科书三年级下册第77页至第78页例2、例3。
教材接着安排学生依据正方形的特征，运用知识迁移直接探索正方形的面积计算公式，并运用公式进行面积计算。学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的**有着重要影响。 2、学情分析：
三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。对数学有较浓的兴趣，思维较活跃，好动，想像丰富，善于发表个人观点，敢于创新，动手能力较强。所以我在教学中，根据他们的特点，我主要让学生以小组形式进行探索、交流，发现问题并解决问题。
3、教学目标 (1) 知识与技能目标：理解长方形、正方形面积公式的推导，应用长方形、正方形面积公式进行计算。 (2)过程与方法目标：
渗透“实验——猜想——验证”的数学学习方法，培养学生动手操作和解决实际问题的能力。 (3)情感与态度目标：让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣。
4、 教学重点、难点：教学重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。
教学难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。 教学关键：
借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。 5、教学准备：1平方厘米的小正方形若干个，课件等。
2、说教学策略 1、设计理念：要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。 3、说教法我运用了“摆一摆——猜一猜——验一验——用一用”的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己的所学知识解决生活当中的事情，培养学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热情。
4、说学法通过小组的拼摆——猜测——验证，让学生经历从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再创造，培养了学生探索能力和创新精神，使学生获得战胜困难、探索成功的体验，从而产生学习数学的兴趣，树立学习数学的信心。通过小组合作，解决学生自己在学习中提出的各种问题，激发学生联系实际、分析问题和解决问题的热情，互相启发，互相帮助，共同提高，从而达到解决问题的目的。
3、说教学流程 （一）沟通知识，建立联系（摆一摆 ） 学生估计1平方米、1平方分米、1平方厘米面积大约有多大？ ②学生把准备好的学具（面积1平方厘米的小正方形卡片）拿出来摆各种长、宽数据不等的长方形，想一想：自己摆出来的图形面积是多少？
我们这节课一起来研究长方形和正方形的面积。（板书课题）（二）自主探索，领悟方法（猜一猜） ①教师准备几种不同的长方形，每组选择一种进行**。 一种：
一个长3厘米、宽4厘米的长方形二种：一个长4厘米、宽2厘米的长方形三种：一个长5厘米、宽3厘米的长方形…… 学生以组为单位进行研究，想办法求出各自图形的面积。
学生先讨论、交流想法，再在练习本上求长方形的面积 ③学生以组为单位进行汇报交流，说出自己的方法。（可能出现的情况：用1平方厘米来测量或只测量长和宽再相乘……）师生交流，提炼方法：
长方形的面积与它的什么有关系呢？（教师相机指导） 通过拼、量，学生发现长方形的面积与长、宽有关系，并得出长方形的面积=长×宽 （同时板书）（三）利用迁移，**知识（验一验） ①引导学生猜想正方形的面积计算公式。② 学生交流、验证计算公式。
③ 小组交流长方形与正方形面积计算公式的联系。 学生在交流、讨论中知道：长方形和正方形面积的计算就是两条相邻边长的积；只是求长方形的面积必须知道长和宽的长度，而求正方形的面积只需要一条边长的长度。
四）应用知识，解决问题（用一用） ①请你帮老师配玻璃：老师办公桌上的一块玻璃面积是24平方分米，不小心被打碎了，我想配一块和桌面大小相等的玻璃，你们帮忙算一算它的长和宽分别是多少？
五）全课总结，拓展延伸。这节课你学得高兴吗？你有什么收获？
六）、说板书设计。至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。板书设计：
长方形的面积=长×宽 s =a × b 正方形的面积=边长×边长 s =a × a 各位老师，整节课由各种活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生活性，习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学。让学生在欢快、愉悦的氛围中获得大量的知识，提高各种能力。
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