第一单元 《植物》
单元分析。单元教材分析：
秋天是果实成熟的季节，也是一个丰收的季节，生命也在这个季节里展现出丰硕的一面。让学生关注植物、关注一个个生命体的特点，是这个单元的核心概念。
一个生命体具有哪些特征呢？根据生物学家的研究界定，生命体一般有六大特征：
1．生命体有共同的物质基础和结构基础；
2．生命体都有新陈代谢作用；
3．生命体都会对外界刺激作出反应；
4．生命体都有生长、发育与生殖现象；
5．生命体都有遗传、变异和进化的特性；
6．生命体都适应一定的环境，也能影响环境。
本单元的教学内容是围绕着生命体的基本特征来设计，以学生能够接受的程度来组织学习活动的。对三年级学生的学习来说，植物单元只涉及生命体特征的四条，其余的很少涉及，这跟学生的年龄特点有关。
在科学**方面，考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学过程与方法，出于科学**始于细微观察的观点，教科书将把着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。
观察是本单元的主要技能，学生将学习用感官进行观察，用简图进行记录和描述，用维恩图帮助整理概念之间的关系。
单元教学目标：
科学概念。1．我们利用感官观察周围的世界。
2．地球上有很多不同种类的植物，它们一般都有根、茎、叶，会开花、结果、产生种子。
3．植物有最基本的生存需要：水分、阳光、空气、空间和营养，每个植物个体有特定的生存需要，如特定的环境，一定的阳光和水分。
4．植物会经历生长、发育和死亡的过程，会繁殖它们的后代。
5．植物有相同点：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、营养和一定的空间，都会生长发育，都会繁殖后代，都有一生的周期。
6．生命体具有一些基本的特征：物质构成、新陈代谢、适应和影响环境、生长发育和繁殖。
过程与方法。
1．用感官观察不同种类的植物。
2．用文字、图画记录观察内容。
3．运用维恩图处理观察内容，整理描述的结果。
4．在观察过程中提出研究的问题。
5．通过阅读提高对植物基本需要和植物多样性的理解。
6．比较多种植物，总结它们的相同和不同。
情感、态度、价值观。
1．发展**植物的兴趣。
2．感受植物的多样性，培养对不同形态植物的研究兴趣。
3．培养对植物生存需求的敏感性。
4．培养保护自然环境中的植物的意识。
5．培养学生以观察结果为出发点，实事求是追求结果的态度。
单元教学重点：
1．了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性；对大树的观察要指向生命体这个核心概念。
2．能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。
3．找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。
4．开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
单元教学难点：
1． 看懂维恩图的表达方式。
2．通过阅读资料来总结植物的一些特征。
学情分析：这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学学习大门的单元，将对学生们以后的学习产生深刻的影响。选择植物作为开篇，是因为学生对植物具有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理基础。
对学生来说，植物单元既有熟悉的一面，又有平时不太注意的一面，本单元的学习，将打开学生关注周围生命的心灵之门，学习过程具有趣味性和挑战性。
本单元所选择的植物都具有显著的不同特点，代表了自然界植物的多样性，参考资料库中的“令人惊奇的植物”内容，更加说明很多植物具有独特的个性，体现出植物的多样性，同时植物又具有共同的特点，是个性和共性的统一体，这也是生物的基本特征。
课时安排：1.我看到了什么1
2.校园的树木1
3.大树和小草1
4.水生植物1
5.植物的叶1
6.植物发生了什么变化1
7.植物有哪些相同特点1
1．我看到了什么。
教学目标：科学概念：树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。
过程与方法：初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行；用各种感官观察大树；借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量；用简单的词语记录观察的结果。
情感、态度、价值观：懂得从**上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识；发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受；在观察过程中，培养与他人合作的习惯。
教学重点：了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。
教学难点：对大树的观察要指向生命体这个核心概念。
教学准备：分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。
教学过程：一、引言。
1．校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？
2．就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。
二、看**上的大树。
1．教师讲解：这是一幅梧桐树的**，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？ （你能发现几点？）
2．学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从**上获得的信息。）
三、回忆中的大树。
1．教师引导：**拍得很清楚，但是我们从**上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这**上的有什么不一样吗？
2．学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？
3．教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？
4．学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）
5．教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。
6．学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？
四、观察真正的大树。
1．交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工具等）
2．活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。）
3．评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。
（张贴的记录单要有典型特色。）
4．总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请在课外继续观察不同的树。
2．校园的树木。
教学目标：科学概念：树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分；树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。
过程与方法：用各种方法观察一棵树，描述一棵树；用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干；用实物来补充语言描述的不足。
情感、态度、价值观：能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。
教学重点：能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。
教学难点：比较讨论树木的相同之处。
教学准备：校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。
教学过程：一、观察树木的方法。
1．总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔记。
2．分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺序来观察一棵树？（由远及近，由整体到局部）
3．交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）
4．比较：我们能比书上的观察记录记得更好吗？（先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。）
二、观察记录一棵树。
1．从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树的高度等）
2．从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？
生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。
拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压， 再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。）
3．让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时间、地点、小组成员。要按观察的顺序来记录。最好能贴上收集到的实物标本。
三、整理我们的观察记录。
1．整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。
2．描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？
3．比较我们的观察记录，思考、交流：
我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？
不同的树有什么相同和不同？
4．总结：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。
（对总结的内容须得从学生实际观察的基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。）
板书设计：树的相同之处：
它们都长在泥土里。
都需要阳光、水。
都有树干、树皮。
都有树叶、果实。
3．大树和小草。
教学目标：科学概念：小草和大树一样，具有生命体的共同特征；大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地；大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。
过程与方法：用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。
情感、态度、价值观：体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏不草的意识。
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