三年级上科学教学反思-校园里的植物苏教版。
在《校园里的植物》一课中，为了让学生能够认识一些植物的不同特征，我组织学生到校园里观察植物，并在记录纸上记录植物的特征。由于三年级学生的**习惯、记录习惯和文字能力还比较弱，我先带领学生一起观察一种植物，然后要求学生按照实验小组组成观察小组，观察一些自己感兴趣的植物。这样，可以集中多个学生的智慧，获得取长补短的效果。
但这是学生合作学习的第一课，而且在教室之外，如何把握好一个学习小组是需要注意的。从教学的实践来看，关键是要明确目标，组织一个小组，并加强组长的指导。在评价中关注学生小组的表现，以小组的成功评价学生的表现，引导学生意识到合作的方法。
在合作的活动中并不排斥个人的智慧，合作最重要的表现是在学生个人遇到问题时能提出各人的建议或看法，在讨论交流的时候能够接受别人的意见。否则，合作就会失去作用，教学组织就会混乱。
回顾这一次的活动，我欣喜地看到：在这个主题活动中，学生更自主、更投入，也更有创造力。学生在观察校园植物的活动中，发现同一个地方的同种植物有的长得细而高直，有的长得粗大，有的北面的茎叶生长旺盛，于是大家有了很多问题，如：
植物的生长需要些什么？为什么有的植物会倾斜生长？植物和人类有什么联系呢？
一个个科学问题的诞生让学生充满智慧，不同种猜想与假设由然而生，如何验证自己的猜想，去探索问题的根源正是科学活动所经历的过程，也是验证自己猜想的最好办法。学生在**活动中能提高自身的综合能力，更加关注植物与人类的关系，知道了人类与生物圈是一个共同体，更多的人意识到了植物的重要性，真正把身边的植物当成了自己的朋友。
在活动中，我也意识到了要搞好某次活动，教师要实事先了解这方面的知识，，这样更有利于指导学生。当然，还要在培养学生兴趣的持久性上下功夫，想对策。
本主题活动优点有：
1）学生学会制定活动计划，能按计划进行活动。
2）学生学会在活动中培养自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3）学生获得亲身参与获取动物知识的积极体验和丰富经验，初步养成合作、分享、积极进取的个性品质。
活动中也不可避免一些缺憾：学生在充分利用学校资源的同时，家庭和社会的教育资源较少，获取知识和经验的方式比较单一。
由于担任综合实践的教师摸索多于有效的理论指导。课堂细节处理还要留心，例如自己的语言，学生的琐碎语言；还需在情感上更投入，增强与学生的互动、师生的融合程度。
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