《小学语文三年级下册》课程纲要。
课程名称：小学语文三年级下册。
课程类型：基础型课程。
教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册。
授课时间：110课时。
使用时间：2011—2012学年下期。
课程性质：小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族组素质，都有重要意义。
小学语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要性。
基本理念：一）全面提高学生的语文素养。
● 面向全体学生；
● 为学生的终身发展打下基础；
● 全面提高语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三维目标的综合）。
（二）正确把握语文教育的特点。
● 丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；
● 实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；
● 母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；
● 汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。
（三）积极倡导自主、合作、**的学习方式。
● 注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；
● 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；
● 培养学生的合作意识和团队精神；
● 鼓励想象、质疑、发现、创新。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
● 综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；
● 实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；
● 创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；
● 适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；
● 开放：自我调节，更新发展。
一课程目标：
一、本册教材体现出的主要学科思想。
1．突出学生的主体地位。如第二条关于阅读能力，加上“具有独立阅读的能力”、“学会运用多种阅读方法”，在学习方式方面，加上“能主动进行**性学习”。
2．突出现代社会对能力的新要求。如加上“初步具备搜集和处理信息的能力”（大纲仅在阅读方面要求“学习浏览，能根据需要收集有关材料”），口语交际方面表述为“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，能准确地表达与交流，讲究文明修养”（大纲：“口语交际要讲究文明礼貌。
听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思”，将听与说分开，且未重在交际），特加上“在语言能力发展的同时，发展思维能力，激发创造潜能”一条，突破原来只强调听说读写能力的局限性，注重提高学生的思维品质和创造精神这些现代公民的重要素质。专加“尊重和理解多样文化，吸取人类优秀文化的营养，关心文化的变革与发展”一条，体现全球性的文化视野和语文学习与当代文化密不可分的联系。
3．突出语文课程的实践性本质。为改变重单纯知识传授的倾向，提高语文能力的主要途径是语文实践，这体现在对汉语拼音、识字写字、阅读、写作、口语交际的诸方面能力要求的表述中。
二、运用到的主要教学方法。
一)阅读法(朗读、默读、背诵)
(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练)；
(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)
(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、游戏、练习、作业等)
(五)电教法（多**）
(六)研究法（问题—解决式）
(七）自学法（自学—辅导式）
三、分类目标。
一）识字与写字。
1、能独立在完全脱离语言环境的条件下正确认识200个字。会借助字典、词典识字，有初步的独立识字能力。
2、继续练习用钢笔正确、规范、端正地书写正楷字300个字。用毛笔练习描红。
二）阅读。1、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。做到读准字音，读准停顿，读准语调；读得自然连贯、流畅；不指读、不唱读、不拖音。
2、继续学习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，读后有自己的感悟和收获，并能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、学习圈画文中的关键词句，能初步运用联系上下文，能借助字典、词典和生活积累或在老师的引导下运用举例、近义词替代、反义词转换等方法理解词句的意思。能说出或读出课文中关键词句在表情达意方面的作用。
4、能简单说出文章的主要内容，能简单说出或读出文章所要表达的思想感情。
5、继续学习略读，能根据文中关键词句粗知文章大意。
6、积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，能在诵读过程中粗略体验情感，领悟内容。
背诵优秀诗文13篇（段）。能练习用自己的话较为流畅、完整地复述课文的大意。
7、有课外阅读的兴趣，有读书看报的习惯，能自主选择阅读材料，收藏并愿意与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
三）习作。1、留心周围事物，乐于书面表达，有习作的自信心。继续学习能围绕一个意思用先概括后具体的方法写段，能做到语句通顺，意思清楚，能正确使用常见的标点符号。
能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
2、能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
3、能根据表达的需要，使用冒号、引号。
4、课内习作本学期8次左右。
四）口语交际。
1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨请教。
2、继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
五）综合性学习。
结合语文学习，能观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
-课程内容：
一、内容、要求、课时分配。
二、重点、难点分析。
1、重点：1）认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。
2）学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
3）初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
（4）不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（5）讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
6）结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
2、难点。1)初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
2)讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
3)学习写作，不拘形式地写出见闻、感受和想象。
3、知识间的前后联系。
作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。
” 习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
”教学中，要注意不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异。
课程实施。一)、课程资源的开发。
1、生活资源。“生活处处皆语文，自然，生活处处皆资源。我们要利用生活，引导孩子们对别人优点进行发现和学习。对秋天的观察，对其它事物的留心观察。
2、图书资源。我们将开展“探寻名人足迹”，“生活中的传统文化”等专题读书活动，走进图书室，向他们介绍可读性强的书目。
3、网络资源。信息时代，网络通畅，可以鼓励学生上网收集所需要的资料，培养收集资料能力。如在第六组中，引导学生搜集资料，进行“迷人的祖国”**展。
4、教师资源。教师是学习活动的组织者和引导者，教师要在平时就注重自己成为一个有人格魅力的老师，同时，教师可将自己学习搜集获得的资源与学生共享，充分利用学校的班班通。如在第二组，教师可以在班班通找一些名人故事，参与学生的“名人故事会”。
二)、教学实施。
1、识字写字教学，重在指导。
识字：识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，但作为三年级的学生来说，随着年级的升高，识字能力的增强，在具体的教学中，作为教师我们要引导学生，将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，比如：同学之间交流识字的方法，在读写过程中巩固和运用学过的字，游戏中识字，生活中识字等，变原来的老师引导为学生主动识字。
写字：从三年级上册开始，学生初次接触钢笔字、毛笔字，一切都很新鲜，充满了好奇心。可是，如何才能让孩子们写一手漂亮的钢笔字。
根据我们多年的教学经验，我们共同认为，首先应该教给孩子正确的坐姿（即两脚平放地上，挺直腰，放松肩。）、正确的书写姿势，做到“三个一”(胸口离桌边一拳、眼睛离书本一尺、手离笔尖一寸)，养成良好的书写习惯。因此，在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画，结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观，为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写，在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。
同时注重反馈，在每次作业后，及时讲评作业中的优点和不足，并通过作业展示，激励学生树立写好字的信心。
2：习作教学，重在过程。
激发兴趣，乐于表达。
三年级开始习作训练，不同于二年级的看图写话，不受文体束缚，也不受篇幅束缚，重在自由表达，可是对大多数孩子来说，习作都是难点，不会写，也不愿意写。怎样才能激发孩子的习作兴趣，表达的欲望呢？依据我们的观察情况，首先将从孩子们的生活实际出发，写写发生在身边的人、事、游戏、活动；其次，从孩子们的阅读入手，安排适当的练笔机会，例如：
在。二、四、六、八单元分别安排了四次练笔，以加强读写之间的联系。
重视段的训练。
有了写的兴趣，还要学会语言表达。三年级上期我们重在段的训练，在课堂上我们将从格式（写一段话开头空两格）、标点（会用常用的逗号、句号、感叹号、问号、省略号、书名号、冒号、引号，标点书写时单独占一格，写到末尾时和字占一格），能用自己的话清晰表达自己的想法，能运用上自己积累的优美词语等几方面进行指导。
三年级语文课程纲要
课程名称 语文课程类型 必修。教材 人民教育教育出版社2013年版适用年级 小学三年级。教学课时 139课时。设计者 高金辉郑州航空港区第十小学 王焕娜郑州航空港区第十小学。背景。人教版三年级上册教材中精读课文数量减少，略读课文的数量有所增加，每个单元里一篇略读课文。要求学生能初步学会默读，学习略读...
三年级上册语文课程纲要
人教版语文小学三年级上册课程纲要。课程名称 小学语文。教学材料 义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册。教材版本 人民教育出版社。适用年级 小学三年级第一学期。一 全册教材分析。1 本着大纲 加强综合，突出重点，注重语言的感悟 积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养 的精神...
三年级上册语文课程纲要
语文 三年级上册 课程纲要。课程名称 语文。课程类型 必修。教材 人民教育出版社2012年版。课时 112课时。设计者 乌苏市第四小学杨晴。背景。在保持前四册教材特色的基础上，三年级上册教材进一步加大改革力度，从选编课文到设计练习，从内容安排到呈现方式及版式设计，又有新的突破。本册共有课文32篇，其...