第一课家乡的桥。
一、教学目标。
1.了解有关桥的相关文化，欣赏桥的美丽。
2.了解桥的基本结构和形状， 通过对桥的描绘进行爱家乡的情感教育。
3.培养观察力、记忆能力以及根据记忆表现画面，表现视觉感受能力。
二、教材分析。
1.编写思路。
没有记忆，人的一切心理发展、一切智慧活动都是不可能的。学生虽然词语记忆在不断发展，可是仍以形象记忆为主，本课主要是依靠记忆形象来学习画桥，锻炼和发展学生的记忆能力，因此指导重点应放在激发有意识记忆的积极性上，并经过思考以后能进行创造性表现。通过对桥的描绘、塑造等活动，激发学生热爱家乡之情。
2.重点、难点。
重点：启发观察记忆重点，激发记忆的积极性。
难点：经过记忆思考后的创造性表现。
三、教学设计。
方案一。第一课时。
课前准备。学生）事先了解桥的实用和审美作用，水彩笔等绘画材料。
教师）各种桥的**资料，有关桥的文字作品、范画等。
教学过程。1.导入课题。
教师：桥，像彩虹一样美丽；桥，可使天堑变通途；桥，把希望送给苦难的人们；桥，把友谊传遍世界。
看到课题里的“桥”，首先浮现于我们脑海中的是一个个具体可感的形象。你们知道的桥有哪些呢？我们的家乡有哪些有名的桥？
学生：赵州桥、卢沟桥、南京长江大桥、上海南浦大桥、泸定桥……
2.桥的文化。
1）桥是艺术品。
教师：下面我们一起来欣赏一些桥，这些桥有中国的、外国的；有古代的也有现代的。
教师出示桥的**，学生讨论以下问题：
你比较喜欢哪种桥，能否从美术的角度来谈谈喜欢的理由。（从桥梁的形体、线条、色彩、光影及其周边环境的协调等方面赏析）
能否用优美的语言来描述一下桥？（结合**资料的展示描述）
范例：桥是自然界一道靓丽的风景。
水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。”
大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。波涛滚滚的江水中，九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。 ”
教师总结：通过欣赏，我们知道桥有着美丽的姿态，它既给我们带来极大的实用价值，又是精美的艺术品，成为人们审美观赏的很好对象。
2.桥是效益的纽带。
教师提问：桥除了是人们审美观赏的对象外，它还有什么功劳吗？
学生根据事先了解到的知识进行讨论后回答。
教师总结：桥是经济发展的纽带。要想富先修路，要把路修得四通八达就需要造桥。
如：北京的立交桥、杭州的钱塘江大桥、南京长江大桥等，都在为我国的经济发展做着贡献。同学们还记得北约轰炸南联盟的历史吗？
对南联盟造成的经济损失达2千亿美元，其中被炸毁的桥梁有50多座。
3.桥是历史的见证。
教师：桥除了是精美的艺术品，是效益的纽带，它还能使我们联想到什么吗？
请大家看一首诗：“晓月照芦沟，大河曾流泪和血；狼烟腾燕蓟，长桥犹记恨与仇”。你们知道这首诗描绘的是哪座桥吗？芦沟桥。
教师归纳：芦沟桥使我们想到了“七七事变”，日本侵略中国的历史。桥上的古狮，曾亲历了战地烽烟，看到它，历史的沧桑感油然而生。桥成了历史的见证。
4.欣赏大师笔下的桥。
出示**资料，学生欣赏。
教师提问：①美术大师们用怎样的形式再现美丽的桥？
大师笔下的桥在造型上、色彩上、功用上分别有什么特点？
你得到了什么启发？
教师：大师们用自己独特的艺术语言再现桥的美丽、桥的历史，用这种方式表达对美好生活的向往。
5.拓展《心中的桥》。
教师：还有一种桥，它既不架在水上，也不架在陆地上，建造它们甚至用不上一砖一瓦，可它们却实实在在地发挥着 “桥”的作用，你们猜猜是什么桥呢？
学生猜测回答。
欣赏“心中的桥”有关**，学生讨论。
教师提问：资料中的“桥”与现实生活中见到的桥有什么差别？学生从桥的形、色、材质、功能等方面进行分析。
教师：心中的桥有许多种：有友谊的桥，有关爱的桥，有希望的桥。
教师：这节课，我们就根据有形的桥设计制作立体贺卡，来传递那份友谊、那份关爱和那份希望。
学生快速用单线勾勒的方式将心中的桥画下来。
6.评述讨论。
教师：下面我们来欣赏同学们设计的桥。
在欣赏的同时，请思考下列问题：
1）同学设计的桥，有什么特点？
2）有哪些可取之处？说说你最欣赏的作品。
3）如果根据设计图稿建造大桥，你建议用怎样的材质更合适？
7.小结。
教师：今天这堂课，我们学习了有关桥的文化，欣赏了桥的美丽的姿态，艺术大师笔下的桥以及同学设计的桥。下节美术课，请同学们带好彩纸或彩泥把漂亮的桥制作出来。
第二课时。1.教学目标。
学生能够选择合适的废弃材料或彩泥进行设计与制作简单的桥梁模型；
学生能运用自己的作品表达自己的情感；
培养学生的创新意识和设计能力。
2.重点、难点。
重点：设计与制作的方法步骤。
难点：培养学生的创新意识。
课前准备。学生）毛线、纸张、纸盒等废弃材料，彩泥，剪刀，胶水等。
教师）制作及绘画工具。
教学过程 1.导入课题。
教师：上堂课，我们学习了有关桥的文化，欣赏了大师笔下的桥以及同学们设计的桥，今天这堂课我们就一起来制作漂亮的“桥”。
2.讨论用什么方法制作“桥”。
说说自己准备的废弃材料以及制作设想。
教师：我们的身边有很多可以利用的废弃材料，如纸盒、纸箱、毛线等，将它们巧妙地利用、组合、插接，可以创造一件新的艺术品，一座特别的桥。
3.欣赏**，各种各样的桥、一座特别的桥。
学生边看边思考，自己准备的材料可以用来干什么？
教师：国内外有许许多多的桥，它们造型、材料、色彩各异。今天我们也要像这些设计师一样，用这些材料设计创造一座特别的桥。
4.每四个人为合作小组，学习制作桥的方法步骤。
1）教师示范捏做一座泥“桥”。
教师特别强调拼接、捏压等操作要点。
2）师生合作，示范综合材料制作一座立体桥。
教师强调纸盒拼接、用线缠绕等要点。
3）对“桥”进行装饰。
教师：用彩纸剪贴或彩泥捏制细小部件，如墩、梁、索、柱等进行装饰，可以使“桥”更美。
5.展示作业，进行互评和评选优秀作业。
6.作业 。
学生以四人小组为单位，合作完成“桥”的制作，教师巡视辅导。
1）在进行“桥”的制作时，碰到了什么问题？同学之间合作愉快吗？
2）你们制作的“桥”，代表了你们的什么心愿或者希望？
3）你觉得哪个小组设计制作的“桥”最棒？为什么？
方案二。第一课时。
课前准备。学生）纸、水彩笔等绘画材料。
教师）实物投影仪，供欣赏、观察用的桥的课件或**资料。
教学过程。1.揭题导入。
1）屏幕显示（《家乡的桥》或**），教师提问：同学们对这个景点有印象吗？
2）谈话启发。
教师提问：这个景点在什么地方？在哪个季节里最美？
揭示课题：这是我们家乡的桥，今天我们就来表现它。出示课题《家乡的桥》。
板书：“家乡的桥”。
3）讨论。教师提问：我们的家乡还有哪些桥？请相互间说说。
4）看**，欣赏家乡各种各样的桥。
2.导入新课：
1）启发谈话：图中的桥我们都见过，大家一起来说说。
提问：①这些桥什么形状？什么材质？是什么时候建造的？
这些桥都是由哪几个部分组成的？
学生讨论，教师的板书出示桥是由桥面、桥栏、桥洞三部分组成。
2）说说你最喜欢的一座桥，评议其造型、材质、色彩等方面的差异以及桥的历史、故事，感受不同的美感。
3.学生归纳。
造型方面：有拱形的、水平的，有拉索的……（范图出示）
材质方面：有木材，有石料，有水泥……
色彩方面：有简洁明快的单色，有复杂多变的复色……
教师小结：不同的桥，虽然造型不同，材质各异，都具有不同的美感，背后还流传着许许多多动人的故事和传说，具有不同的历史价值和考古价值。
4.记忆画练习：
1）谈话激趣。
教师：面对家乡这些造型各异、各具美感的小桥，你们想画吗？
2）提出作业要求。
教师：希望你们能把刚才所看到的桥画下来。
提问：有困难吗？再**一遍录像（或其他影像资料），请学生围绕几个重点记忆，即：桥栏、桥洞、桥面。
教师：先画桥的整体外形，再刻画细部。
3）学生创作，教师巡回指导。（有条件的学校可以带学生来到桥边，进行写生练习。）
5.作业评析并修改。
学生将自己画的桥通过实物投影仪展现给全班同学，由学生自己相互评析，在原画上及时修改、添加。老师只需提供一些造型语言即可。若有学生画出自己的意想，应大力提倡。
鼓励启发学生在原画上再创造。
6.课后总结。
**录像（屏幕上是一座现代化桥梁）。这些桥梁比起前面的更精彩、更恢宏壮观，是我们科学的不断进步，是桥梁设计师的聪明智慧的结晶，在湖上、江上、甚至海上、洋上都可以架起桥，无所不能。从今天的画中，老师也看到了希望，说不定不久的将来又有位桥梁设计师产生在你们中间。
第二课时。课前准备。
学生）绘画用彩色笔、纸张。
教师）欣赏用的现代桥梁造型**资料。
教学过程。1.第一课时作业展示讲评。
课前，教师将学生的写生作业张贴在教室墙面，布置成“我眼中的桥”写生作品展。
分别以学生自我介绍、互评、教师点评几种形式开展评价活动，鼓励学生的创作，激发他们的创作热情。
自评：可以用组成“小小导游团”的形式，分别让小作者以导游的身份介绍自己笔下的桥，说说桥的名字、桥的造型特点、桥的色彩、桥的用途等。
互评：同学们用贴星的形式评价别人的作品。
点评。提问：哪座桥的造型最美？哪座桥的色彩最协调？哪张作品用色最大胆？哪些作品最有创意？
2.拓宽思维。
欣赏21世纪著名设计家设计的桥梁作品**，感受不同的造型美感，再谈谈自己的感想。
教师：现在，“桥”在艺术家的眼里，不仅是重要的交通设施，很多成为了一件艺术品，如：城市的雕塑等，观赏性更强。
3.学生设计创作。
教师：今天我们也以“我心中的明日之桥”为主题，创作设计“桥”，可以是造型特别的桥，可以是象征某种含义或主题的桥，也可以是纯观赏性的桥。
4.作业展评，评选“最佳设计方案”。
第二课新老厨房。
一、教学目标。
1.通过观察新老厨房的变迁，切实地感受时代新貌，激发热爱生活的情感。
2.通过画画家中现在的厨房或想象中的未来厨房，进一步提高观察能力、绘画表现能力和创新能力。
二、教材分析。
1.编写思路。
厨房是每户家庭必不可缺的。通常，厨房可以折射出一个家庭的生活习惯和基本状况。厨房的变迁反映了社会经济的发展。
让学生观察厨房就是引导学生学习仔细地观察生活，感受生活，懂得生活中处处存在着美。通过画画家中的厨房或想象中的厨房可以提高学生的观察能力、绘画表现能力和创新能力。
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