2023年模拟试卷

河南省2023年教师资格教育理论考试全真卷。

使用范围：普通中专教师资格）

一、单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分）

1.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是(c)a.循序渐进原则b.直观性原则c.启发性原则d.因材施教原则。

2.近代教育立法以来最早出现的教育部门法是（d）

a、教育法b、教师法c、职业教育法d、义务教育法。

3.组织学生到工作、生活现场，通过观察、实际操作进行教学的班级授课形式是（c）

a、个别教学b、实地教学c、现场教学d、实验教学4.根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期？（b）a．初一b．初二c．初三d．高一。

5.注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（d）。a．关系转换理论b．经验类化理论。

c．共同要素说d．形式训练说。

6.把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的学者是（a）。a．奥苏贝尔b．桑代克c．布鲁纳d．斯金纳。

7.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（a）。a．组织策略b．复述策略c．计划策略d．调节策略。

8.课外辅导是课堂教学的（d）

a、基础b、中心环节c、延续d、补充和辅助9.“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征(c)a.童年期b.少年期c.青年期d.成年期。

10.对学校教育来说，课外活动(a)。a.与课堂教学相配合，是课堂教学以外对学生身心施加多种影响的正规教育活动。

b.是学生自愿参加的，因此要替代课堂教学。

c.并不是正规的教育活动，而课堂教学是正规的教育活动d.是课堂之外的，不可能与课堂教学的教育目标保持一致11.近代教育立法以来最早出现的教育部门法是（d）

a、教育法b、教师法c、职业教育法d、义务教育法12.美国20世纪60年代的教育改革运动形成了（c）

a、白板说b、成败归因理论c、微格教学d、马斯洛需求理论13.教材中最基本最核心的部分是（b）

a、难点b、重点c、关键点d、疑点。

14.教师在课堂教学中把感官，感情和智力综合起来，用心去理解和感受学生的各类语言涵义的智力和情感过程，被称为（c）

a、课堂提问b、课堂对话c、课堂倾听d、课堂板书15.道德两难故事法的创始人是（d）。

a．皮亚杰b．弗洛伊德c．班杜拉d．柯尔伯格16.班主任工作的中心环节是(b)

a.了解和研究学生b.组织和培养班集体。

c.做好个别学生的教育工作d.统一多方面的教育力量。

17.程序教学法的倡导者是美国著名的教育心理学家（a）a、斯金纳b、柯尔伯格c、班杜拉d、马斯洛。

18.加强以（b）为中心的教学活动，是提高教学质量的根本保证。a、教师b、学生c、教材d、课程19.班级管理的成败在于具有明确的（d）

a、团结的班集体b、班级核心c、班级管理文化d、班级管理目标20.美国心理学家哈里斯否定家庭环境影响的重要性，提出了（c）

a、儿童中心论b、白板说c、群里社会化理论d、同辈群体。

二、多项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分）1.课外活动的基本组织形式是(acd)。

a.群众性活动b.以教师为核心c.小组活动d.个人活动e.班级授课制。

2.教育在人的发展中发挥着主导作用，但影响这一主导作用发挥的主要条件是( abc)。

a.教育的自身状况b.人的主观能动性的调动c.家庭环境d.社会发展的状况e.气候条件。

3.发散思维的主要特征是（bde）

a、随意性b、独创性c、可测性d、流畅性e、变通性4.创造性个性的塑造应遵循的方法（be）a、放任学生，任其发展b、保护好奇心。

c、鼓励学生做不切实际的猜想d、取消考试制度e、给学生提供具有创造性的榜样。

5.教育法律事实表现的形式为（ac）

a、事实b、证据c、行为d、依法办事e、责任。

6.一名合格的教师应具备以下哪些方面的知识（abcde）

a、教学理论b、教育的分支学科c、教育学d、心理学e、学科专业知识7.教师与学校的关系主要表现为（cd）

a、雇佣制b、合同制c、任命制d、聘任制e、上下级8.国家教育政策分为（bde）

a、辅助性教育政策b、纲领性教育政策c、宏观教育政策d、基本教育政策e、具体教育政策。

9.现代教学**开发的基本原则（abcde）a、教育性原则b、科学性原则c、技术性原则d、艺术性原则e、经济性原则。

10.教学中指导学生运用观察法的要求(abce)

a、具有一定的知识准备b、目的明确c、严密的组织计划d、对旧知识的反省e、正确记录。

三、判断题（本题共20小题，每小题1分，共20分）

1.备课是上好一堂课的先决条件，否则就无法保证教学质量。

2.我国学校教学的基本组织形式是班级授课，一定程度上符合我国教育现状，但也存在缺陷。

3.教师的指导决定这学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，其引导、规范、评教和纠正的作用。

4.身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是少年期表现。

出的总体性的阶段特征。

5.为学生树立榜样时应考虑到榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点，要求尽量与学生相似。

6.爱护公物的行为是由态度决定的，而不是由能力决定的。7.高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。

8.当前教学组织形式应改进班级授课制，注重实现多种教学组织形式的综合运用。

9.运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想。

10.教学单向输入信息，运用不当，容易造成“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌的结果”

11.班级文化对学生的行为具有重要影响，它对学生的行为具有驱动力、同化力和感染力。

12.非正式群体是以个体的志趣、爱好为基础而建立起来的松散的群体关系，该群体没有凝聚力。（x）

13.学校产生于奴隶社会。对。

14.在学校与家庭、社会联系中其重要作用的是班主任。

15.“其身正，不令而行；其身不正，随令不行“这句名言指的是要榜样示范。16.实验法以实际训练为主。

17.现代教育发展的根本动因是生产力发展水平。18.教学技能属于心智技能。

19.过去的教学评价用统一标准，单纯以量化结果进行教学评比，违背了教学发展规律。

20.我国现代学制建立于清末。对。

三、简答题（本题共6小题，每小题6分，共36分）1.我国中学德育的基本原则。

导向性原则⑵疏导原则⑶尊重学生与严格要求学生相结合原则⑷教育的一致性与连贯性原则⑸因材施教原则。

2.课程实施的结构。

安排课程表；②分析教学任务；③研究学生的学习特点；④选择并确定教学模式；⑤规划教学单元和课；⑥组织教学活动；⑦评价教学活动的过程与结果。3.认知差异的教育含义是什么？

首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。

其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。最后，运用适应认知差异的教学手段。4.钻研教材的基本要求。

1）首先要通览教材，全面理解；2）其次要精读教材，深层领会；

3）最后还要对教材进行精细加工，实现教材的再创造，使其适应本地区的实际情况和学生的特点。

5.当代教学方法改革与发展的基本特点。

1）重视学生的主体性；2)重视教学中学生知情智力的整合统一；3）加强学习方法的研究；4）重视现代教育技术的应用；5）教学方法的模式化。

6.怎样对学生学习进行管理。

1）重视学生的学习过程；2）增强学生的自信心，培养学生的创新意识3）对学生学习作出积极的评价。

四、案例分析题（本题共2小题，每小题8分，共16分）

1.某校的评教活动结束后，王老师获知学生对他的评价不高，学生认为他对待教学没有耐心、经常歧视成绩落后的学生，他恼羞成怒。当天放学后，王老师把全班同学都留了下来，情绪激动地批评了全班学生，并要求学生在下次评教时都填好评。

试从教师职业道德的角度对王老师的做法进行分析。

参***：1.该案例中王老师的做法是错误的，这说明了加强教师职业道德修养的重要性。

2.教师职业道德要求教师应该依法执教、高教学素质，提升道德修养，对待学生一视同仁。通过评教的结果可以获知，王老师并没有做到以上要求。

3.对待评教结果，王老师应该端正态度，提高认识，认真对待，深刻反省，但是他却迁怒于学生，没有做到热爱学生，全心全意为学生服务，以身作则，为人师表的要求。

4.考生自己在处理此类问题上的态度。

2.丁某与许某均系某中专学生。2023年6月，体育课授课内容为练习投掷铅球，老师在课前准备阶段一再强调安全问题。

体育课中间休息期间，丁某与许某比赛看谁投掷的铅球远，由于没正确掌握投掷要点和方法，许某投掷的铅球正好击中丁某的头部，造成其颅骨骨折，后丁某的父母要求学校与许某共同赔偿各种经济损失2万元，但学校与许某拒绝承担。最后，丁某的父母将学校与许某告上法庭。

试用教育法律知识分析此案例。

参***：1、本案中，学校与学生许某应共同承担对丁某的损害赔偿，丁某自己也有过错，也应对自己的损害后果承担一定责任。

2、学生许某对伤害事故承担主要责任。因为其无视教师教授的铅球投掷方法与技巧，忽视教师的安全指导，不当使用体育器材，其违规行为是丁某受到人身伤害的直接原因。

3、学校应承担次要责任。因为事故虽然发生在休息时间，但仍在上课期间，属于学校监管范围。丁某的伤害事故，与学校没有尽到监管职责有密切关系。

四、论述题（本题共3小题，第小题每小题13分，第3小题12分，共。

38分）1.结合实际谈谈在教学工作重怎样激发学生的学习动机？（心里学）

学习动机：是指激发个体进行学习活动，维持己引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

1、创设问题情境，实施启发式教学， 2、要根据作业难度恰当控制作业水平。3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4、正确指导结果归因。促使学生继续努力。

2.学生在身心发展过程中遵循什么规律？（教育学）

个体身心发展的一般规律及对教育的启示（1）顺序性→循序渐进（2）阶段性→针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法。（3）不平衡性→个体身心发展的关键期（4）互补性→注重培养学生自信和努力的品质（5）个别差异性→因材施教。“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人身心发展的顺序性；在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，违背了人身心发展的差异性。

3.试述人的发展对教育的制约。

教育与人的发展相互制约的规律。

1、影响人的发展因素：遗传、环境、教育、个体的主观能动性。2、遗传在人的发展中的作用：

遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，，这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件，如果没有这些自然条件，人的发展就无法实现②遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。遗传素质有一个发展过程，它表现在人的身体的各种器官的构造及其机能的发展变化上，遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限制，制约着年轻一代的身心发展的年龄特点。

③遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。人的遗传素质是有差异的，这是不可否认的，人的遗传素质的差异不仅表现在状态、感觉器官方面也表现在神经活动的类型上。④遗传素质具有可塑性。

随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化。⑤遗传素质对人的发展不起决定作用。遗传素质是人的发展的物质前提，但对人的发展不起决定作用。

遗传素质为人的发展提供的是可能性，而不是现实性。如“狼孩”遗传素质随着环境和人类实践活动的改变而改变遗传素质对人的发展是影响是有限度的由此可知，遗传素质是人的发展的生理前提，但是对人的发展不起决定作用。因此片面夸大遗传素质的作用，认为人的发展是由遗传素质决定的是不正确的，会陷入“遗传决定论”的错误之中。

3、环境在人的发展中的作用：

社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约，不过人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用，离开人的实距，单纯的客观环境不能决定一个人的发展和成就。

3、教育在人的发展中的作用：

教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用，这是因为：①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。

教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻（学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动）。

学校有专门负责教育工作的教师。

5、个体的主观能动性在人的发展中的作用：环境和教育的影响只是学生身心发展的外因，况且环境和教育对人的发展的影响也只有通过学生身心的活动才能起作用。所以说在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就主要到决定于他自身的态度，决定于他在学习、劳动、和科研活动中所付出的精力。

随着人的自我意识的提高和社会经验的丰富，人的主观能动性将逐渐增强，人能有目的地去发展自身。这表现在对周围环境的事物，能作出有选择的反应，能自觉地作出抉择，控制自己的行为，还表现为自身的发展预定出目标，并为实现自定的目标，自觉地进行奋斗，这是人的主观能动性推动人的发展的高度体现。总之从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来说，个体的活动是个体发展的决定性因素。

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