讲授教学法。
讲授教学法是指教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的一种教学方法。
讲授法是使用最早、应用最广的教学方法。有讲述、讲解、讲读、讲演四种基本形式。
讲述多为教师向学生叙述事实材料，或描绘所讲对象。如叙述某一问题的历史情况，叙事某一发明或发现的过程，叙述人物传记材料等。
讲解是教师对概念、定律、公式、原理等进行的说明、解释、分析或论证。讲解不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维能力。
讲读就是教师把讲、读、练结合起来进行教学。也就是讲与读交叉进行，有时还加入练习活动。
讲演，即教师以演说、报告的形式，用较长的时间来口述较多的教材内容。有理有据的系统连贯的理论阐述，中间不插入或很少插入其他的活动，多用于中学高年级和大学的教学。
发现学习与接受学习的利弊。
发现学习的优点：
1)提高学生智慧潜能，培养学生的直觉思维；
2)激发内在的学习动机，使学生对知识和学习过程本身发生兴趣；
3)培养学生发现的技巧，促进学生学习以及在新情境中进行迁移；
4)有利于对知识的记忆、保持与提取。
发现学习的不足：
1)有些学科诸如文学、艺术不合适发现学习。
2)有些学生不适合发现学习。
3)发现法耗时不经济，不宜在短时间内向学生传授一定数量的知识和技能。对教师的知识素养和教学机智、技巧、耐心等要求很高，一般教师很难掌握，反而容易弄巧成拙。
接受学习的优点：
1)突出了学生的认知结构和有意义学习在知识获得中的重要作用。
2)在讲授知识间的抽象关系是可能更有效。
3)在一些学习情境里，学生必须用言语来处理各种复杂的，抽象的命题，更适合于接受学习。
接受学习的不足：
1)偏重学生对知识的掌握，而对学生能力的培养尤其是创造能力的培养不够重视。
2)对于具体经验和程序性知识，其他教学模式可能更加有效。
有意义的接受学习和有意义的发现学习各具特色，各有所长，都是重要的学习方式，是相辅相成，互相补充的。
网络研修一。
1、讲授法为什么会受到质疑？它过时了吗？
讲授法是教师通过语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。它以教师为中心，以传授知识，培养基本技能为主要目的，以教师的课堂讲解和学生的习题练习为主要手段。其特点是：
(1)要根据一定的教学目的进行；(2)教师起主导作用，引导学生进行思考；(3)学生在倾听与反馈中建构知识；(4)口头语言、表情语言、体态语言是传递知识的基本工具；(5)教师要对讲授的内容做合理的组织。讲授法可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。讲授法是一种非常古老而又应用最广的传统教学方法。
讲授法容易产生“满堂灌”、注入式教学，难以顾及个别差异，在培养学生的创造力等方面有较大的局限。不适合应用讲授法条件：(1)教学的目标不在于习得信息而在于其他方面，如形成技能；(2)强调长期保持；(3)必须有学习者的参与才能达到教学目标；(4)教学目的是分析、综合、评价时。
综上所述，随着新课程改革的推进，这种讲解方法已普遍不再受欢迎，它被称为“满堂灌”、“填鸭式”、“教师的独角戏”，并逐渐退居二线，少人问津。
讲授法真的过时了吗？肯定不是，讲授法有它独到的优点，是其他任何一种教学方法都无法替代的。它有助于系统知识和技能的传授，适用于班级组织教学。
例如：(1)讲授法有利于大幅度提高教学的效果和效率。讲授法可以使学生在短时间内有效地掌握大量知识和技能，避免了认知过程中多走不必要的弯路，省时又省力。
而且通过教师的讲授，原本深奥抽象的课本知识就变得具体形象，浅显易懂。(2)讲授法有利于帮助学生全面深刻准确地掌握教材。老师一般都能够比较全面准确地领会教材编写意图，吃透教材，挖掘其深层涵义。
借助教师的系统讲授和透辟分析，学生就能比较深刻准确地掌握教材。(3)讲授法有利于充分发挥教师自身的主导作用。
适合应用讲授法条件：(1)传授基础知识，基本目的是知识的理解；(2)适用于班级组织教学；(3)学生只需要在短期内记住材料；(4)缺乏现成的可以利用的学习材料。要求在短时间内掌握的系统化知识。
例如：中国历史、世界历史、各国各地的风土人情、语文教学中的文言文等科目适合用讲授法。这些知识是大多是固定的，是事实，我们需要记在脑海里，讲授法可以使我们在短时间内掌握并记住这些知识。
比如文言文教学，我们先逐句朗读、逐句解释，然后逐段串讲，全文串通，点名题旨。这样，有利于学生快速了解文章大意、掌握相关文言词汇、理解文章主题。与现在提倡的“**教学法”相比，讲授法显得优越得多，它容易控制教学时间，更有利于在规定的时间内完成教学任务。
由此看出，讲授法也有其独到之处。它对教学究竟是好是坏关键还在于我们如何加以利用。只要我们认真分析讲授法运用的条件，克服其缺陷，发扬其长处，并结合其他教学方法，是可以大大提高教学效果的。
所以，我觉得讲授法并没有过时，我现在所学的课程也大多数是使用讲授法讲解的。随着教学方法的改革，新教法不断出现的同时，讲授法也在不断地完善。不论是哪一种教学方法，都离不开教师的讲解、点评、总结，这些都是教师运用讲授法的过程。
讲授法渗透于其他教法的实施过程中，离开了讲授法，其他教学方法就难以独立存在。同样的，讲授法只有与其他教学方法结合起来，才能弥补使用该教法学生容易处于被动状态、个性发展容易受到影响的不足。
教学有法，但无定法。教学方法是教学过程中较为复杂的因素，一堂课以何种教法为主要根据具体情况而定。只有合适的教学方法才能事半功倍，提高教学效率。
2.技术对课堂教学的发展带来了哪些变化？
技术对课堂教学的发展带来的变化：在特定的社会背景下，运用新技术去实施良好的教育，培养我们所需要的人才才是目的。由于科学和技术的快速发展，教育也必须随之发生根本的变化。
信息技术的发展，使学生获得知识的方式不仅限于课堂和书本中，还可延伸到课堂之外，开阔了孩子们眼界，同时也增长了知识。
技术为课堂教学带来的积极变化表现在：抽象的概念变得具体，复杂问题的结构变得更加清晰，利用多**便于创设逼真的情境，从而达到激活大脑，让学生产生浓厚的参与兴趣，从而使陌生的环境变得真实。微课程**使不同学习水平的学生都可以找到适合自己的信息接收方式，事实证明微课程使教学质量有很大提高，专家在讲座中提到一所高中通过使用微课程，升学率明显增加，。
网络增加了教师和学生获得大量教学信息和资源的机会；信息技术和课程的有效整合激发了学生的学习兴趣，促进了交流互动，相对提高了教学效益。远程研修为学员搭建了广阔的交流平台。以前专家传经送宝，或教师学习交流要“走出去，请进来”颇费一番周折，也难于满足到各地学习的强烈需求。
如今却是“一桥飞架南北，天堑变通图”！网上研修，一下子缩短了地域之间的距离，改变了时空之间的连线，我可以十分便捷地在网上学习、交流，和众多的学友虽不“面对面”却已“心连心”，真可谓为是，妙不可言，乐在其中！
简易多**环境的构成及特点。
简易多**环境的构成：
一般由多**计算机、投影机、电视等以呈现数学教育资源为主。可以电脑+电视、电脑+投影、电脑+实物展示台。
简易多**环境的特点：
1、可以给学生创造一个丰富轻松的学习情境。
2、适合进行强化教育，有利于学习个体化。
3、可以提供培养学生自学能力的条件。
4、有利于实现双向教学，提高教学效率。
多**在教学中所起的作用。
、创设情境，激情引趣。
如何才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。
多**是创设情境的最佳途径。它能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。多**的特点是**声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的**背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
2，激发思维，释疑解难。
有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多**将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
3，加大了课堂容量，提高了学习效率。
利用多**，可节省大量的板书时间，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题上。
总之，多**辅助课堂教学给教学注入了新的活力，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且有助于提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力。
在简易多**环境下如何进行讲授为主的教学。
1.根据不同的教学内容、目标，恰当选择教学**，突破教学中的重点难点，提高学生课堂学习的效率。
多**是教师构建学习情境的途径和手段，并不是唯一的教学手段，它有其局限性，这就决定了多**只能适应某些教学环境，任何教学**都难以传递所有的教学信息。只有适当得使用多**，才能达到良好的学习效果。
2.根据不同学生的思维特点，利用不同类型的多**资源，创设不同的学习情境，激发学生的学习兴趣，为学生创设思维的空间。
兴趣是最好的老师”，教师的一个重要任务就是培养学习兴趣，好奇心和求知欲望。没有兴趣的课堂是“残酷”的，是一种资源的浪费。因此，根据不同学生的思维特点，利用多种**创设不同的、有兴趣的学习情境尤为重要。
3.根据多**的特性、功能、作用和教学的需要，进行多种教学资源的综合和协调运用，为学生构建“主动、**、合作”学习方式的空间。如：
在教学中，利用多**，向学生展示小组合作学习的任务、要求、方法和目标，引领学生充分开展合作学习，就会取得意想不到的教学效果。
4.充分利用多**搜集素材，开发教学资源，促进学生的发展，提高课堂实效。运用多**，能够培养学生认真观察能力。
教学中采用多**技术，可以培养增强学生观察的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。充分利用多**手段很好地引导学生观察。运用多**，还能培养学生的分析能力和解决问题的能力，学生利用课余时间收集的资料，如**、文字、故事、音像资料等，教师组织学生汇报交流后再出示了一些补充材料，让学生在阅读大量的材料后分析、归纳，培养学生从大量的信息中获得知识的技能，培养他们收集、分析、处理信息的能力。
1.在观摩案例的过程中，给你留下深刻印象的教学片断是什么？发表个人的看法。
精彩的课堂不是“静”，“动”的课堂最精彩。因为课堂只有通过“动”，才能让师与生、生与生得到心与心的沟通和情与情的交融，才能让师生间、生生间的思维得到碰撞，认识产生共鸣。
2.你设计简易多**环境下的高中化学教学时，最大的困惑是什么，说出来看看大家有什么解决妙招。
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