我的教育故事。
没有教育不好的孩子，只有不对的教育方法。记得有位教育家说过，我们在教育学生的时候，如果学生知道他是在接受教育，这种教育刚开始就已经失败了。记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。
那么面对形形色色的学生我们该如何施教呢？其实每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：
“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。这几年来我总结出一种润物无声的教育方法，就是用赞赏用鼓励，像春雨滋润万物，不需雷声，不需闪电。只要老师用爱心、耐心和诚心慢慢沁润学生的心灵。
王贺敏， 一看名字你就能猜到这是一个的小男孩：瘦瘦的小脸，细长细长的眼睛忽闪忽闪地非常有神，双眸中透着灵气，淡淡的眉毛，黑黑的**，由于他的个子矮，所以坐在第一位，一看他就是顽皮爱动的学生，同学们都不喜欢他，没人愿意和他玩，他非常孤独。爱学生是我们教师的天职，不管他有多少问题，我一定要把他教育好！
我在心里暗下了决心。在**家访中，了解到他爸爸常年在外地，家中只有他和妈妈。妈妈对于孩子的学习也只是问问而已，孩子说什么，他就信什么，对其他作业情况根本就不了解，由于教育孩子也缺乏良好的方法，说也说不到点子上，所以孩子不听她的，当我说孩子的情况时，她只是一味的推脱责任。
在国庆节放假后回来学校上课的第一天，这个瘦小的小男孩就给了我一个“下马威”。我们正在做操，他来迟了一点，于是我就让他排到队伍的后面。这下可不得了，他身一转就一声不吭地就跑到教室门口，坐在地上，撅着小嘴说他不想上学了，怎么劝也不听，一直闹到上课铃响了，我怕影响其他同学上课，便牵着他的手把他哄回办公室，跟他讲道理，他也在直点头，我还以为没事了。
第二天，他给了我更沉重的打击，这回他又来晚了，他不肯排在后面，更是连教室都不愿进了，他妈妈急着上班，狠狠心把他在教室外面，他哭着跑到了操场上。我不能不管呀，只得耐着性子追到操场上，将他哄回教室，免不了又一番苦口婆心。一整天我随时都在鼓励他，说他表现好，说他真能干。
我以为应该会让他喜欢上学了吧。嘿，第三天，我简直要晕倒了，不进教室不说，我把他硬拽进教室，他居然在教室里嚎啕大哭，还想冲出去拉他妈妈。我是坚决不让他出去，小朋友们也在笑他“爱哭鬼”，无奈，他只好坐到座位上，但是整个心思显然没在学校。
放学的时候，他的妈妈告诉我，说蔡海威国庆节回老家跟爷爷、奶奶住，爷爷、奶奶太宠他了，和乡下的孩子玩得太好了，都不舍得回来上学了，这几天闹着要回老家上学，不肯来学校。我告诉家长：对孩子要严与爱结合，现在对于蔡海威来讲，“哄”看来是不行的，还是得给他点压力，让他知道家长和老师不会由着他的性子来的。
我们共同想办法，让孩子顺利地度过这个过渡时期。把家长送走，我一边剪奖励学生的小五角星，一边想：让孩子喜欢上学，乐意上学，最好的办法是让学校更有吸引力，让他喜欢学校。
什么办法呢？先“诱敌上钩”吧。 下午，我找来孩子，对他说：
“蔡海威，你今天在学校里表现不错啊，你们那个小组就只有你自己的事做得最好了。”看见他的脸上浮现出一点点笑容，我又说：“可是你今天早上进了教室还哭，小朋友都笑你了，那多不好啊。
这样，老师给你一次机会，如果你下周一来上学没有哭，我一次就奖励你一朵红花，要知道其他小朋友要四个五角星才能换一朵红花的。你能做到吗？”他点了点头。
但是这样的点头已经好几次了，所以我并不相信。
记得陶行知先生曾说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。” 星期天，我在家改作业，突然心生灵感：
“美术老师不是说蔡海威画画很好。我何不发挥他的这个优势呢？”说干就干，我拨通了他家的**：
“蔡海威，在干嘛呢？今天陈老师在查找出黑板报的资料，明天出黑板报用的。听说你的画画很好，我想聘请你当陈老师的板报助理，你愿意吗？
” 我正在写日记呢！我愿意。” 出黑板报是很累的，很费事的。
陈老师想请你明天早点来，我们一起出黑板报，行吗？” 行。” 那就这样说定了，明天早点哦！
” 星期一早上，蔡海威终于没哭闹了，他进了教室，我把黑板报的图案递给他，给他说了怎样画，小男孩专专心心地画起来。上课时，我宣布了我的这个决定：“蔡海威小朋友的画画得很棒，陈老师决定聘请他当语文老师助理，他以后要做的事情包括……当然，我还会聘请很多小助手的，大家争取吧！
” 蔡海威脸上露出自信的微笑。当然，下了课我也兑现了我的一朵“红花”。 星期二，蔡海威笑咪咪地走进教室了。
一等下了课，我发给他两朵红花，说：“今天，你是笑咪咪地走进教室的，奖励你两朵红花。老师助理每天都有很多事的，怕不怕累？
”“不怕！” 从星期三开始，蔡海威就再也没有因为没哭而得到奖励了，但是，从此他再也不闹着不来学校了。
为了促使他有更大的进步，于是我想起了我们常说的责任教育：一个人有责任感，才会自觉，才会不断进取，才会振奋。鉴于他家离学校近，我就让他拿班里的钥匙，要求他每天早晨7点10分必须来学校开门。
对此他非常高兴，愉快地接受了这项任务。开始的几天表现不错，我乘机在班上表扬他。那一阵子他的确很精神，各方面都有了明显的进步。
可时间一长，**病又犯了，早晨开门的时间越来越晚，同学们对他也有了意见，我再一次找他谈心，对他说：蔡海威，你知道吗？在同学们的心目中你是一个聪明而又有责任心的好同学，早晨他们到学校时，看到教室的门已被你打开了，会从心里感激你的，但如果他们到学校看到依然是“铁将军”把门，会有多么失望啊，他们一定在心里呼唤你的名字——蔡海威，你在**？
为什么还不来？你想想，你在班上的位置多么的重要，你可不要让同学们失望啊！听了我的话，他竟然哭了，从此，蔡海威像变了一个人似的，作业按时完成，上课认真听讲了，同学们也喜欢和他玩了，他的性格也变得开朗了许多。
教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。爱是学生心灵成长的甘露，爱是维系师生关系的纽带。
教师要热爱学生，关心学生，创造激情，让所有学生都抬头走路，以此造就学生完美的个性特征。学生的自尊自信、求知欲望和创作灵感就如同露珠，需要教师的倍加呵护，这种呵护就是几种特殊的“爱”。
美术教学反思。
新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。
比如二年级的《色彩的情感联想》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？
教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：
这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声回答：能。
我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。
在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的**，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。
谢谢你让我喜欢美术。
自信心是一个人相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。一个自信十足的人，能顺利走向成功的彼岸。在现代社会中对自己充满信心的人群远比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，对于儿童来说从小树立他们的自信心将对他们未来的发展起到积极的作用。
而美术学科对学生自信心的培养有着其他学科无法取代的优势。
在美术教学中我发现许多学生在绘画过程中缺乏自信。作为一名美术教师，怎样让你的学生真正的获得自信，爱上你的美术课呢？除了在平时处处播撒暖人的话语、露出会心的微笑、投去赞许的眼神，更重要的是，你的美术课能让孩子们喜欢。
在一节学做贺卡的课上，我让学生在亲手做的贺卡上写上给父母的祝词，回家送给他们。一下课一个小男孩儿害羞的跑到我的面前，把他亲手制作的贺卡递到我的手上，神秘的说：“等会儿再看”微笑着跑远了。
当我打开那张他亲手绘制的贺卡时，一串大大小小的字映入我的眼帘“庞老师，您好。我很喜欢你。谢谢你让我喜欢美术。
请回信。”虽然这张贺卡做的很粗糙，画的也不是非常的精美，但却是我收到的最漂亮的贺卡。
于是我回去也做了一张贺卡，写了一些鼓励他的话，当作回信送给了他。事后与他的班主任随意聊天时了解到他拿着我的回信看了三天，学习也比以前更努力了。
这不禁使我回想起了这个腼腆的小男孩儿刚入学时的样子。在第一节绘画课上，同学都开心地在画画。他却拿着笔不敢画，我走到他旁边，用手轻抚着他的头：
“小朋友，你怎么不画画？”我问，他说：“我画不好”，“会写你的名字吗？
写出来让老师看看。”他慢慢在纸上写出自己的名字。“你写得字很漂亮，会画圆形吗？
”我边鼓励边引导，他又在纸上画了一个圆形，我问他这个圆形像什么？他说像太阳，我启发他把圆形添画成太阳后又因势利导：你还会画什么形状？
他又画出了三角形、方形等，在我的耐心启发下，他把各种形状都添画了出来。
由于过分胆怯缺乏自信，使得平时的课堂教学中很少听到他的声音。于是在美术课上我经常制造机会请他回答问题。当我给予他回答的肯定“说的真棒”时，他露出了开心的微笑。
在小组合作制作手工时我也请他做临时小组长。
经过一段时间的反复辅导和鼓励，让他体验到了成功的喜悦，也慢慢消除了胆怯害怕的心理，克服了他不敢下笔画画，不敢大胆发言的心理障碍。现在这个小男孩儿已经喜欢上画画了，也就有了开头的那幕。
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