课时提升作业(三)
化学是一门以实验为基础的科学。
30分钟50分)
一、选择题(本题包括6小题，每小题4分，共24分)
1.小华同学在化学实验课上建议，用石灰水可将氧气和二氧化碳两种气体区别开来，这个环节属于科学**中的()a.提出假设b.交流评价c.设计实验d.进行实验。
解析】选c。本题考查考生对科学**步骤的判断。小华同学的建议是实验**前的实验设计。【方法归纳】实验方案设计的常用方法。
1)对比实验设计：对比实验是实验设计的一种基本思路，有利于实验现象观察对比，有利于推理论证结论。
2)控制变量实验设计：化学实验是进行科学**的重要途径。实验方案设计是实验**的重要环节。
为保证实验的客观性，设计实验时必须明确：①实验目的，即想**的问题是什么；②实验自变量，即需要改变的因素是什么；③实验因变量，即需要观察测量的因素是什么；④控制变量，即需要保持不变的因素是什么。
这种实验设计的方法叫做控制变量法。这种方法思路清晰，便于我们设计与验证。
2.以下是观察水的三态变化的**活动步骤，其中没有体现化学学习特点的是。
a.常温下，观察水的颜色和状态b.用托盘天平称量一杯水的质量c.将水放入冰箱中冷冻，观察水的状态。
d.将壶中的水煮沸后在上方放一块干冷玻璃片，观察现象。
解析】选b。化学学习的特点有：①关注物质的性质，如a中观察水的颜色和状态；②关注物质的变化；③关注物质的变化过程及其现象，如c中水的状态的改变和d中玻璃片上有水雾生成；而称量水的质量不能体现化学学习的特点。
3.下列有关蜡烛燃烧的叙述错误的是()a.可观察到蜡烛燃烧产生明亮的火焰，火焰分三层b.
蜡烛熔化产生“烛泪”
c.在蜡烛火焰上方罩一个干燥的烧杯，烧杯内壁有层水雾d.蜡烛燃烧是液体石蜡的燃烧。
解析】选d。蜡烛燃烧的火焰分三层；蜡烛燃烧的过程中伴随有石蜡的熔化，故产生“烛泪”；蜡烛燃烧会产生水蒸气，故蜡烛火焰上方罩一个干燥的烧杯，烧杯内壁有层水雾；蜡烛燃烧是石蜡蒸气的燃烧。故选d。
4.在对人体吸入的空气和呼出的气体进行实验**的过程中，向一瓶空气和一瓶呼出气体中各滴入少量澄清石灰水，振荡，发现只有滴入到呼出气体中的澄清石灰水变浑浊，由此得出的结论是()a.吸入的空气中不含co2b.
呼出的气体全部是co2
在呼出气体中的含量比在吸入的空气中的含量高在呼出气体中的含量比在吸入的空气中的含量低。
解析】选c。空气中含有少量二氧化碳；能使澄清石灰水变浑浊的气体中不一。
定全是二氧化碳；呼出气体中二氧化碳较高，能使澄清石灰水变浑浊；这个实验只能比较二氧化碳含量的多少，氧气含量的多少无法证明。
5.下列是某化学学习小组在“人吸入的空气和呼出的气体中有什么不同”的**活动中提出的一些说法，其中错误的是()
a.证明呼出的气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体能使澄清石灰水变浑浊b.
判断呼出的气体含氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收c.证明呼出的气体含水蒸气多的证据是：
呼出的气体在玻璃片上结下水珠d.证明呼出的气体含氧气的证据是：呼出的气体能使木条燃烧更旺。
解析】选d。吸入空气与呼出的气体不同，主要是因为人体要吸收氧气排出二氧化碳，这样就会使呼出的气体中二氧化碳的量变大，同时人体还通过呼吸排出一些水蒸气，氮气的含量基本不变，因为人体没有吸收氮气。6.
对科学**认识错误的是()a.化学实验是科学**的重要途径b.科学**是独立完成的操作，不需要合作c.
实验方案的设计是实验**的重要环节。
d.科学**包括提出问题、建立假设、收集证据、获得结论、交流评价等环节【解析】选b。化学实验是进行科学**的重要途径。
实验方案设计是实验**的重要环节，同时科学**也是一个合作的过程，只有积极参与才能享受到**的乐趣。
二、非选择题(本题包括3小题，共26分)
7.(8分)某同学为了研究酒精的性质，做了如下**，请你把他的**情况完成。(1)通过观察酒精灯内的酒精，酒精的颜色是状态是。
2)闻闻它的气味。
3)用滴管吸取一些酒精滴入盛有少量水的试管中，可见酒精___填“溶”或“不溶”)于水。
4)用火柴点燃酒精灯，然后把干燥的冷烧杯罩在酒精灯的火焰上方，发现烧杯内壁___把烧杯倒立过来立即注入少量澄清石灰水，振荡后发现石灰水___说明蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳。
归纳：酒精的物理性质有酒精的化学性质有解析】(1)酒精是无色液体；(2)酒精有酒精的特殊气味；(3)酒精与水混合能完全溶解；
4)由于酒精燃烧的生成物是水和二氧化碳，因此把干燥而冷的烧杯罩在酒精灯火焰上方，发现有水雾，再把烧杯倒立过来立即注入少量澄清石灰水，振荡后发现澄清石灰水变浑浊。
答案：(1)无色液体(2)有特殊气味(答案合理即可)(3)溶(4)有水雾变浑浊在常温常压下，酒精是无色透明的液体，有酒精气味，易溶于水易燃烧。
8.(8分)人通过肺与外界进行气体交换，吸入空气中的氧气，排出二氧化碳和水蒸气。但人体排出的二氧化碳究竟是空气中原有的，还是人体代谢的最终产物呢？
为了证实这个问题，有人采用了如图所示的装置进行实验。
1)人吸气时，应将活塞a___填“打开”或“关闭”，下同)，活塞b___
2)人呼气时，活塞a、b具体的操作是此时可观察到ⅱ瓶内的现象是。
3)ⅰ瓶中所装试剂的作用是瓶中所装试剂的作用是将上述操作反复进行，能证明人呼出的气体中含有的二氧化碳不是来自空气，而是人体代谢的最终产物。
解析】由于人吸入的空气中含有少量的二氧化碳，当呼气时，会随呼出的气体排出来，因此无论人体代谢的最终产物是否有二氧化碳，多次向澄清石灰水中呼气时，都会使澄清石灰水变浑浊。因此为了排除吸入空气中二氧化碳的干扰，需将空气中的二氧化碳气体除去，这时若人呼出的气体能使澄清石灰水变浑浊，则说明呼出气体中的二氧化碳是人体代谢的最终产物。答案：
(1)打开关闭。
2)活塞a关闭，活塞b打开澄清石灰水变浑浊。
3)除去吸入的空气中的二氧化碳验证人呼出的气体中含有二氧化碳。
9.(10分)某研究小组在学习氧气的化学性质时发现：铁丝燃烧没有火焰，蜡烛燃烧却有明亮的火焰。该小组同学进行了如下**。
1)**一：蜡烛燃烧产生火焰的原因是什么？
点燃蜡烛，将金属导管一端伸入内焰，导出其中物质，在另一端管口点燃，也有火焰产生(如图所示)。由此可知：蜡烛燃烧产生的火焰是由___填“固态”或“气态”)物质燃烧形成的。
2)**二：物质燃烧产生火焰的根本原因是什么？【查阅资料】
物质熔点/℃石蜡铁钠。
沸点/℃300～5502 750883
燃烧时的温度/℃
约600约1 800约1 400
由上表可知：物质燃烧能否产生火焰与其___填“熔点”或“沸点”)和___有关。
3)由此推测：钠在燃烧时填“有”或“没有”)火焰产生；铁丝在燃烧时填“有”或“没有”)火焰产生；硫在常温下是固体，在空气中燃烧产生淡蓝色的火焰，可知是___状态的硫在燃烧。
解析】蜡烛燃烧时内焰产生的物质能用金属导管导出，说明内焰产生气体，火焰是气体物质燃烧时产生的。钠的沸点为883℃，低于燃烧时的温度，故能产生火焰；铁的沸点为2750℃，高于燃烧时的温度，故不能产生火焰；由于火焰是气体物质燃烧时产生的，故是气体状态的硫在燃烧。答案：
(1)气态(2)沸点燃烧时的温度(3)有没有气体。
关闭word文档返回原板块。
九年级化学上课时提升作业 十一
课时提升作业 十一 爱护水资源 30分钟50分 一 选择题 本题包括7小题，每小题4分，共28分 1.2013 百色中考改编 下列说法正确的是 a.海水是蓝色透明的纯净物。b.淡水取之不尽，用之不竭，不用节约用水c.陆地淡水大部分可被直接利用d.水在常温下是无色 无味的液体。解析 选d。海水中含有盐...
九年级化学上课学案
方法1 将气体点燃，在火焰上方罩一烧杯，没有的是一氧化碳，另外两个烧杯倒入的是甲烷的是氢气。方法2 将气体分别通过的是氢气，的是一氧化碳的是甲烷，活动二 气体的除杂。1.实验室用浓盐酸和金属锌制取氢气，化学方程式是所制的的氢气中混有两种杂质，要除去这两种杂质，应将气体依次通过。2.实验室用浓盐酸和石...
一年级品生上课时备课
小学一年级品德与生活第三单元备课。教材分析 本单元包含三个活动主题，认识好朋友 我喜欢和同学在一起 我们的老师真好 这些活动主题。将本单元内容，分为三个互相联系的版块，首先让学生主动把自己介绍给同学和老师，相互认识，然后分别从不同的方面让学生体验与同学在一起玩耍学习的快乐。让学生体验到学校生活无处不...