教学目标。
教学重点阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。
教学难点世界各地区各民族和平交往的历史意义。
教学过程。导入新课。
组织学生阅读第41页“导入框页《14世纪前后欧亚主要商路》和45页“自由阅读卡”，温故知新：
1 《14世纪前后欧亚主要商路》与“丝绸之路”是一脉相承的。请从这幅地图提取有效信息，说出：“丝绸之路”经过哪些地区？
最远到达**？（“丝绸之路”有两条，一条在陆地上，另一条在海上。陆地上是由中国出发，向西经过中亚、西亚，到达北非和欧洲；海上则是从中国出发经过西太平洋、印度洋到达地中海一带。
）2 演示课件，引导学生对照42页《14世纪前后欧亚主要商路》图，动手圈点和标注：
a. 陆地商路的主要路线：大都→敦煌→喀什→君士坦丁堡→威尼斯→罗马。
b. 海上商路的主要路线：大都→杭州→广州→摩鹿**岛→卡利库特→巴格达→麦加→安条克→威尼斯→热那亚。
c. 这些欧亚主要商路的历史作用：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。
承上启下，教师讲授：位于东西方之间的阿拉伯，文化源远流长、丰富多彩，是人类文化的重要组成部分。阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化，成为东西方之间文化交流的使者。
本课主要叙述了阿拉伯人发展和传播阿拉伯数字，以及意大利人马可·波罗对东西方文化的交流与传播所做的贡献。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多**课件引导学生探索、交流、讨论、练习）
组织学生学习和**新课。
阿拉伯数字’的由来。
1 教师讲述：早期人类记载数量的方法是结绳、刻木。例如，被人借走10碗豆子，就在木头上刻10刀。
数量少的时候还好记，数量多了以后就很麻烦了。为了解决这个实际问题，古代印度人发明了0～9十个数字和十进位计数法，后来阿拉伯人学会0～9的计数方法并对其加以改造。
2 演示课件，引导学生对照41页《阿拉伯数字》图，思考回答：
a. 数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？（阿拉伯数字本身笔画简单，写起来方便，看起来清楚，特别是用来笔算时，演算很便利。
主要是因为定位计数法使得同一个数字符号因其所在位置不同，就可以表示不同数值。如果某一位没有数字，则在该位上写上“0”。“0”的应用，使十进位法臻于完善，为人们研究自然科学提供了重要手段，不断促进人类社会向前发展，意义深远。
）b. 根据42页“动脑筋”：想一想，如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示1～10这十个数字。
（可以从古代中国人结绳刻木记数、计算重量的十六进位制等方面举例。还可以举例：中国人用汉字“一、二、三……十”来表示1～10，英国人用“one two three ……ten”表示1～10等。
）3 伊斯兰教创始人穆罕默德说：“学问虽远在中国，亦当求之。”这反映了阿拉伯人什么样的优秀品德？（虚心学习比自己先进的文化）
4 根据课本41-42页内容归纳：为什么说阿拉伯商人 “在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁”？（他们的足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化。
例如，他们翻译保存了许多希腊制作，把古代印度、中国文化成就介绍到西方，又把阿拉伯的科学成就和伊斯兰教传播到东方，促进了这些地区文化和经济的发展。）
2 阿拉伯人对世界文化发展所作的贡献，给了你哪些启示：（科学和知识源于生活，人们必须在实践中主动学习、坚持**、敢于创新，才有可能不断地发展和完善自己。）
元朝宫廷中的意大利人。
1 引导学生回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因。（元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采取了开放的政策，更促进了中外交往的发展。）
2 马可·波罗一行跋山涉水、克服重重困难来中国的事迹给了你什么启示？（我们必须从小养成顽强坚毅的品格，不畏困难和挫折，才能加大学业和事业成功的几率。）
3 “《马可·波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响？（组织学生讨论之后教师总结：2023年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可·波罗东游700周年纪念活动代表团时说过，这本书“向西方世界展现了迷人的中国文明”，还向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况；激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；促进了世界各国、各地区之间的友好往来。
）4 有人认为马可·波罗根本没有来过中国，《马可·波罗行纪》是伪造成的。对此，你怎么看？（关于马可·波罗是否来过中国，中外史学界一直有两种不同的看法。
20世纪90年代初，英国学者弗兰西丝·伍德博士又一次提出，马可·波罗并未到过中国。但我国史学界的大多数学者根据许多史料的记载，认为马可·波罗曾到过中国。不过《马可·波罗行纪》中的文字记载，确实也有夸张的成分。
例如，书中说日本“君主有一大宫……宫廷房屋地铺金砖，以代石板”就言过其实了，反而证明马可·波罗并未到过日本。他对日本的了解，充其量只是耳闻，并非目睹。）
练习巩固。1 结合课本43页“文献资料”，完成第44页“练一练”：以下哪一项不属于马可·波罗经历过的事情 （ c ）
a.17岁从威尼斯出发前往中国 b.在中国生活了17年
c.出使日本d.与热那亚人作战。
2 组织学生“活动与**”：根据课文中提到的地点，在下页地图中绘出马可·波罗前往中国和回国的大致路线。（引导学生根据《世界历史地图册》第14页《阿拉伯数字的传播和西方字母的渊源与发展》图进行绘制。
学生绘制完后，教师用多**进行演示，帮助学生检查和核对绘制效果。）
3 世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？你打算如何做国际交流的使者？（和平交往促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体。
青年学生能够拥护对外开放的政策，认同各国各民族历史与文化成就，就有可能成为具有开放意识、国际意识、交流协作意识的国际交流的使者。）
4 完成《世界历史填充图册九年级上》第9页各题。
5 根据《新学案》30-32页，掌握本课[知识网络]，完成[自我测评]。
提醒学生预习第8课《古代科技与思想文化（一）》。
九年级历史第2课教案设计二
第2课 大河流域 人类文明的摇篮 教案设计二。教学目的。1 知识要点 古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。金字塔是古埃及国王的陵墓。两河流域南部的早期奴隶制国家。古巴比伦王国的兴起。汉漠拉比法典。雅利安人入侵印度。印度的种姓制度。2 能力要求 1 在教师帮助下，要求学生结合埃及奴隶制军事帝国的兴起...
九年级历史第8课教案设计二
第8课 古代科技与思想文化 一 教案设计二。1 知识目标 通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识 古老而神秘的文字 埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。世界三大宗教 公元前6世纪产生在印度的佛教，公元1世纪，产生在巴勒斯坦一带的 教，公元7世纪，产生在阿拉伯半岛的伊...
九年级历史第6课教案设计二
教学目标。1 知识目标 通过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识 波斯帝国的形成与希波战争 亚历山大大帝的东征与帝国的建立 罗马帝国的扩张与文化传播。2 能力培养 通过 结合当代世界地图，查一查亚历山大帝国和罗马帝国的版图包括今天的哪些主要国家 的过程，培养学生运用地图辅助学史的能力 通过比较希波...