2010——2011学年度第二学期安庆市八年级语文期末检测试题。
试题分析（作文部分）
郑露明。一、 试题基本情况。
本次八年级语文作文题是：请以《我读懂了你》为题目写一篇不少于的作文，要求除诗歌、戏剧外文体自定。对于这个题目，要扣住“我”、“读懂了”、“你” 这三个要素。
不管写什么，行为的主体是“我”，是“我”的所见、所闻、所感、所思等。其次是对“读懂”的理解。读懂是一个动补式的动词，“读”得怎么样，“懂”了。
细品一下，就会感到这中间有一个从不懂到懂，从不理解到理解的过程。命题人在这巧设了一个“玄机”。第三是对 “你”的理解。
①“你”是个第二人称单数的代词，不能扩大为“你们”或“他们”“自己”之类。②“你”可指具体的人或物，也可指抽象的东西。具体的“人”可指自己身边的人（亲人、朋友等）、当代的人（球星、歌星、影星、运动员、时代的风云人物等）、近现代的人（鲁迅、李叔同、曾国藩、谭嗣同、孙中山等）、古代的人（孔子、庄子、曹操、诸葛亮、嵇康、岳飞、郑板桥等）、外国的人（凡高、贝多芬、伦勃朗、李斯特、莫扎特等）等，具体的“物”指小屋、一条河、一座山、一句话、一首诗、一本具体的书（《西游记》、《三国演义》等）等；抽象的东西指某种好的品质（诚信等）、某种处世态度（如寂寞等）、酸甜苦辣的生活等。
考生发挥的空间很大，文章是否出彩关键就看你写出了怎样的一个“你”。 可以这么说对整个题目的理解，面对“你”的丰富内涵，考生只需找准一点，写出从不懂到懂的过程或写清“我读懂了你”怎么样皆可。
二、学生答题情况分析。
从作文抽样分析来看，我区考生作文平均得分分，有一位考生得满分，绝大多数考生得分在42分左右，作文平均得分率为77%。这表明大部分考生能根据要求来创作。由于学生可选择的范围很大，学生大都能动笔作文，有话可写。
从阅卷过程看，大多数考生主要采用叙述的表达方式，能够紧密联系现实生活，写亲身的经历，谈生活的感受。一些学生的作文选材与构思都较新颖，内容充实而有层次感，行文凝练流畅，富有一定的文采，情感健康积极向上；不过也有少部分考生审题不严、思维混乱、信马由缰当然离题万里，自然得分较低。在阅卷的过程中，我们也发现了几篇非常优秀的文章：
如十七中一考生所写的《我读懂了你》写的是我读懂了林黛玉。文章语言优美、层次清晰、内容具体、逻辑严密，并含有一定的哲理。是考场作文中难得一见的佳作。
从答题情况来看，考生的阅历不深、视野不宽、阅读面狭窄的情况依然存在。书写潦草、格式不规范、标点符号书写不正确、内容空洞等问题仍然严峻，甚至有部分考生连作文都不写。
具体地说，本次考生作文具有以下特点：
1、能扣住文题，按要求写作。由于此次的作文是命题作文，在选材上没有设置限制。绝大多数考生能够正确地理解题目要求，紧扣“读懂了”和“你”来组织材料，在行文中大都能够做到叙事清楚、条理清晰。
2、作文内容较为丰富。有写师生情，歌颂老师“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的无私奉献精神；有写友情，赞扬同学间“海内存知己，天涯若比邻”的真挚情谊；有写亲情，表达儿女“谁言寸草心，报得三春晖”的赤子之心。其中不乏一些美文，题材新颖活泼，情感真挚细腻，行文流畅自如。
但作文中存在的问题也比较突出，概括起来有以下几点：
1、立意方面。多数作文立意不高，以亲情、友情、师生情为主，或唱高调，或一味空洞抒情，或模仿网络语言，或杜撰一个“伤感”的故事。还有部分考生的“你”写到了同龄的异性，涉及到了“早恋”这个话题。
2、审题方面。多数考生审题不严，绝大多数考生没有将“读懂了”这样一个从不懂到懂，从不理解到理解的过程写出来。“你”所涵盖的范围也太狭窄，80%的考生写的是自己身边的人（亲人、朋友、老师、同学等）。
3、选材方面。不少考生的作文选材平淡，所写的事件大同小异，给人似曾相识之感，缺乏真情实感。有的作文内容空洞、有无病呻吟之感，形成“假、大、空”式文章。
4、语言方面。综合灵活运用多种表达方式，语言灵动流畅者少；语言表达能力欠缺、稚拙贫乏者多。还有一些考生的文章语病较多，词不达意。
三、今后教学的几点建议。
1、在今后的作文教学中不能忽视审题的训练，只有全面、准确、深入地领会题旨，才有可能写出符合题意的好文章。
2、教师在进行作文指导时要两手抓，一手抓作文的技巧和文法，一手抓作文语言表达的基本功训练。只有从最基本的语言规范训练抓起，经过长期的练笔，才能形成规范化的语言，从而有效地传情达意。
3、要加强对学生进行多种作文命题形式和多种文体的写作训练，让学生适应各种题型、体裁文章的写作。
4、要广泛阅读，提高学生的知识面、开阔学生的视野。
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