认识二：教师一定要不断学习和反思。
学习和反思可以提高我们对教学行为的认识水平，提升认知水平和教学技能，是实现教师专业化发展的必由之路。这次省优质课大赛，有更多农村教师走上讲台，展现了他们的魅力；参赛教师的整体素质也更高了；课堂教学更加朴实，朴素了华而不实的东西，丰富了课堂内容；教学目标的制定更加科学合理，更集中、更明确，可检测可操作性更强；语文特色、语文味道更加浓厚；教学设计更加科学、巧妙。这些“更”都体现了语文教学的进步，也让我深刻认识到了作为一名语文教师必须要多读书，提升自身品位，积淀底蕴，下功夫锤炼自身的语文内涵和教学水平。
认识三：为兴趣的激发精心设计朗读教学。
兴趣是最好的老师。”兴趣是有效朗读的奠基石，朗读教学只有建立在学生兴趣的基础上，才能达到有效朗读的目的。在朗读教学中，教师要在充分解读文本的基础上，善于把握时机，善于设计能够激发起学生朗读欲望的环节。
除了借助多**课件，教师富有诗意的导语、评价语，设计一些常见的情境教学增强感染力之外，还要尽可能为学生创设一些成功体验的情境，让学生能够在成就感的召唤下跃跃欲试。是学生彻底进入课文的情景当中，用语言的魅力感染学生，进而使其真正的理解课文。戴建荣老师的报告《对小学古诗教学的几点思考》和展示课《静夜思》就多次强调和践行了这一点。
他的展示课《静夜思》朗读教学不但感染了学生，也感染了在场听课的所有老师。
接下来谈谈我的两个思考。
思考一：课外迁移和文本的拓展该如何处理？
这也正是在此之前我们语文教师很迷惑的一个问题。以前我们往往把迁移拓展设计成一节课的亮点，认为在此环节可以体现新课改理念，展示学生能力，烘托课堂气氛。这次听课，使我彻底扭转了这一错误认识，也引起了我的思考。
好的延伸必须是有效的延伸，而不应是孤立地存在。也就是说有效的迁移拓展必须是针对课文的拓展，必须为理解这篇课文而服务，否则就不要拓展，绝不能脱离文本！
思考二：预设与生成的关系。
如何使一节好课既具有观赏性，又能展示原生态的常态课堂呢？这是这次听课引起我思考的第二个问题。我想，应该是像戴建荣老师说的那样，关键是预设与生成的处理。
既要有精心准备但又不露痕迹的预设，又要使学生产生变化莫测、生动丰富的生成，这就对教师提出了更高的要求。
最后谈谈通过此次听课学习我的一个提高：那就是提高了对短课如何长教的认识。
短课如何长教，实际上可以简单的归结为三个字，那就是“读”、“深”、“广”。“读”即重视朗读；“深”即抓住一点，深入研讨；“广”即找出相关内容，进行横向比较，拓宽教学。
短短两天听课活动紧张而充实。透过精彩的观摩课，感受了教学的实践与成果，从专家学者的报告中语文教学有了更进一步的认识。同时，也给我许多思考，我们小学语文教师怎样让课堂更加充实呢？
更加精彩呢？我想，我会沿着这个方向继续努力。在今后教学中，我会把自己学到的、感悟到的在自己的课堂努力去实施，在落实课程标准的同时，不断优化自己的课堂教学，让孩子们受益。
感谢大家！不妥之处请大家批评指正！
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