第３４卷第１０期。
开封教育学院学报。
０１４年ｌ０月２０日。
大学英语写作中连接词使用调查与分析。
韦宇。南京航空航天大学金城学院，江苏南京。
摘要：英语连接词在英语语篇衔接中起着重要作用，连接词的正确使用可以使英语作文更加连贯流畅。
通过对非英语专业大一学生英语写作练习的抽样调查与分析，发现学生在连接词使用方面存在选择单。
一、连接词误用以及逻辑不清等问题，进而提出增加显性输入和隐｝生输入的建议。
关键词：英语写作；连接词；调查与分析中图分类号：ｈ３
文献标识码：ａ
文章编号。大学英语写作在大学英语教育中日趋重要，教育是说基本上每一位学生的作文中都会出现至少一。
部在２００年颁发的《大学英语课程要求》中从一般个转折类连接词，使用频率最高的集中在“ｂｕ和要求、较高要求、更高要求这三个层次详细描述了对分别出现了７８和４６频次在表因果的学生书面表达能力的要求。目前，学生可以做到词连接词中，出现频率最高的是＂ｓｏ和分汇、句法基本无误，但句子仍不够通顺连贯，条理不别出现了５２与３０频次。够清晰，有的甚至缺乏逻辑。
这是因为学生在写作中事实上，转折类连接词和因果类连接词，远不止缺乏篇章意识。衔接，对于英语作文语篇性的构建来上述提到的说至关重要。语篇衔接的方法主要有五种：
照应、学生集中选择这几个词的原因是害怕用错，所以保守。
替代、省略、连接词，以及词汇衔接。本文主要聚焦选择常用连接词。随堂练习是这样，考试更是如此。
连接词的使用，对南京航空航天大学金城学院非英语这种害怕犯错的心理使学生在使用连接词时特别谨。
专业一年级本科生作文中的连接词使用情况进行调慎，导致连接词使用单一。害怕犯错心理的产生，一。
查、分析，并提出改善建议。方面是因为学生对于连接词使用的不熟练、不自信，一。
连接词的分类所以不会用、不敢用；另一方面是由于应试惯性，所ｈａｌ根据逻辑语义关系，将连接词分为“详以考试时尽量使用几个常用的连接词以免出错。
述”“延伸”“增强”三大类，每一大类下又分为亚类，（二）连接词的误用。
有的亚类下又分小类，具体总结如下。
．连接词的多用。
一换言。连接词的多用中，最常见的是表因果关系中的。
厂髓举例。厂肯定。
厂。ｂｅｃ与“ｓｏ还有表转折关系中的详述。
厂骄正。否定。
与“ｂｕ此次调查发现“ｂｅ与“ｓｏ的连用出延伸。
转折。阐鹎。
题外。现了２次与的连用出现了１
毋论。蠹接。
次与“ｂｕ的连用出现了３次；另外，在．
列举。避续。
表让步关系中与“ｂｕ的连用也出现了１ｉ总结。次。磷 ｆ
例如。二、连接词使用中的问题。
调查中发现，出现频次排在前三位的连接词分别。
从英语语法的角度来看和“ｂｕ应。
是转折类连接词，出现１２９频次，其次是因果类连接去掉一个，但如果从汉语的角度看，并无不妥。学生词，出现１１２频次，最后是增补类连接词，出现７５频犯这样的错误，是受到了汉语的影响。汉语中“虽然”次。
连接词的使用主要存在以下几方面的问题。和“但是”，“因为”和“所以”是可以成对出现的，而。
一）连接词使用的单一。
英语中这些词只能单独使用。当问及学生是否知道。
转折类连接词出现的最多，共１２９频次，也就英语中这些连接词不可以成对使用时，学生表示其实。
收稿日期。作者简介：韦宇（１９一），女，江苏南京人，南京航空航天大学金城学院助教，硕士。研究方向：英语教育。
都是知道的，只是写作中受到汉语思维的影响，会不偏重意义的隐胜连接，通常称为“意合”。与汉语相。
由自主地添上。学生把母语成对连词用法套用到英比，英语更需要用连接词来明确词与词、句与句、段。
语中，显然是错位思维导致的母语介人ｌ生干扰。
．连接词词义与用法混乱导致误用。
落与段落之间的逻辑关系，所以汉语思维的影响是此类问题发生的一个主要原因。
有的同学虽然使用了连接词，但并不了解连接词的真正含义及用法。例如，有４位学生在作文结尾处。
三、教学建议（一）增加显性输入。
用来总结全文。然而，根据《朗文当代高首先，在平时的教学中，除了继续强化语篇衔接级英语词典》中的解释的本意是“尤的讲解与练习之外，可明确强调英语与汉语的不同。其是，更重要的是”，属于延伸大类下的增补类连词，与其他所有衔接手段相比，连接是英汉两种语言之间并非详述大类下的总结类连词，所以在总结全文时用差别最大的一种。
因为差异大，所以也是学生易错的是不合适的。再如，有的学生在列举倒地方，因而提高学生对英汉连接词异同的认识，并有“
数第二个观点时就用了但这个词的意思是“最后但并非最不重要的一点”，也就是说这个词应是用在最后一点上的。没有准确掌握这些连接词的词义和用法是造成此类误用的主要原因。３．连接词记忆不准确，自己创造连接词。
在学生使用的连接词中，出现了这样的一些连接。
词。等。显然，学生想表达的是。
但由于记忆不准确，所以不是多一个词，就是少一个词，甚至自己创造了一组连接词。因此，对于连接词的记忆不准确是造成此类误用的主要原因。
三）逻辑不清。
逻辑不清主要是由于应该使用连接词却没有使用，导致语义混乱。例如。
这两个句子之间如果用“ｂｅ连接，会使逻辑更。
明朗清楚，行文也更流畅。连接词使用的缺失，主要还是受到汉语的影响。英语中语义的连接偏重形式。
的显性连接，通常称为“形合”，汉语中语义的连接则。
针对性地进行相关训练，有助于学生正确地认识和使用英语连接词。此外，教师要鼓励学生在作文中多多尝试使用不同的连接词，在批改学生作文时，除了划出词汇、句法层面的错误，也要指出学生语篇衔接方。
面的不足，让学生明确意识到语篇的重要性。
二）增加隐性输入。
大量地阅读英语美文可以提高学生的语感。学生在潜移默化中习得英语的思维方式，形成隐性输。
入，有效减少汉语思维对英语作文带来的影响。参考文献。
１］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求［ｅｂ
袁欢，李建军．从母语负迁移看英语写作中连接词的误用［ｊ］西昌学院学报：社会科学版刘金玲，吕巧宁，王丽慧．**英汉连词对比［ｊ］读与写杂志，朱永生，郑立信，苗兴伟．英汉语篇衔接手段对比研究［ｍ］
上海：上海外语教育出版社，２０责任编辑：李汴红）
英语写作连接词使用
段落开头常用词语。as far as.is concerned 就 而言，就 而论。when it comes to 谈到 as regards 至于 关于 with regard to 至于 关于 with respect to 至于 关于 as the proverb goes 有句谚语说道 i...
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非英语专业学生英语写作中的连接词使用分析
作者 张黎黎。现代企业文化 理论版 2008年第23期。摘要 文章通过对比非英语专业学习者语料库clec以及本族语语料库flob中连接词使用的相对频度，发现英语学习者在连接词使用方面存在超用及少用现象，从三方面分析了原因，并向英语教师提出了启示。关键词 语料库 英文写作 连接词 非英语专业学生。中图...