各位领导，各位老师：大家好！
能在这里跟大家一起交流班主任工作中对差生教育心得，我感到非常荣幸。
***曾说过，凡是有人群的地方，就有左中右。同样道理，学校作为一个教育机构，必定会出现差生现象。这就出现了一个问题：怎样来管理差生？
作为班主任，尤其是小科班主任的我，自担任班主任工作以来，遇见各种情况的差生，也想了很多的教育方法，确实下了一番真功夫，动了一定的心思，使一些差生在班里的表现不断得到改善，所带班级一直比较稳定，班风正，学风浓。下面就针对我所带的班级情况介绍我教育个别生的一些经验与体会。
一、 用好学生**监督。
一个人生下来，对他影响最大的就是周围的环境，而学生交往的圈子最多的就是班集体，学生犯错时他可能不怕给自己的处罚，但是他一定在意大家对他的看法，如果大家一致“攻击”他，都指责他的错误，那么学生受到的教育和制约就会远远大于老师的批评和说教。老师要抓住这一点，利用群众监督的力量，号召大家批评犯错同学，在“寡不敌众”中明白错误，进而修正自己的行为。
我认为班级如果没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争去激发学生高昂的斗志，挖掘学生巨大的潜能。我在班内开展班级个人量化评比，及个人成长记录。
从常规、学习、纪律、卫生四个方面进行评比，并且制定出相应的班规，违反校规班规要求的扣分，做好人好事的加分，课上表现积极踊跃加分，考试成绩优秀加分。一周进行一次总结，量化评比内容涉及学生常规检查，课上表现，课间表现，作业情况、卫生习惯、劳动表现等。
当差生出现困难，量化评比始终居于学生我把全班同学分为五组，每组优胜组将获得一个小笑脸，得不到笑脸的小组要分析原因，找出问题，拿出方案下次争取胜利。既然要进行评比，我们必须知道自己的优点和缺点，优点继续保持，缺点就需要努力进行改正，从而使你们组不扣分。
二、树立榜样，激起学生模仿的愿望。
在课堂管理中，树立榜样，相当于在集体中确立了一个坐标系，使学生感觉到有压力，有动力，帮助他们明确努力的方向。榜样的力量是无穷的，对于模仿力比较强的学生来说，有榜样就能够给他们压力，给他们动力，只要在适当的时机推出适当的榜样，就能够激发同学们的动力，使得学生能够以积极竞争的心态去面对学习，不断取得进步。榜样的激励作用远比说服教育更具说服力和号召力，更易引起学生在情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。
学生干部作为学生中较为优秀的一个群体，平时与同学们在一起，接触个别生的机会较多，对他们有较多的了解，同时，作为同学，他们有较多的“共同语言”，其观点、看法往往更容易被个别生所理解和接受。教师要注意多关注， 激发进取心。
例如：中午到校学生能自觉主动的学习，57、用好学生**监督。
一个人从生下来，对他影响最大的就是周围的环境，而学生交往的圈子最多的就是班集体，学生犯错时他可能不怕给自己的处罚，但是他一定在意大家对他的看法，如果大家一致“攻击”他，都指责他的错误，那么学生受到的教育和制约就会远远大于老师的批评和说教。老师要抓住这一点，利用群众监督的力量，号召大家批评犯错同学，在“寡不敌众”中明白错误，进而修正自己的行为。（著名特级教师孙双金）
群众监督是一种潜在的、无形的教育力量，它能在学生心里形成一道屏障，影响、制约每个学生的心理，规范、激励每个学生的行为。
二、把握激励的最佳时机。
适时地赏识、激励学生，对其实施发展性评价，往往会收到意想不到的效果，会让很多不起眼的学生找到自信，看到宝贵的自我价值，从而点燃内心从未熄灭的希望之火，奋发努力。把握激励学生的最佳时机，能有效地促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并化为良好的行动，去实现预定的目标。
抓住鍥机，正面教育。
例如在班级活动中，给予个别生表现的机会。鲁思宇运动会后变化。
三、把握心理特点，调动个别生积极因素。
我在班级工作中，体验到很多差生会经常犯错误。他们的心理状态一般比较矛盾又复杂多变，他们常表现出孤傲，而心理却是自由的；有时他们犯错误满不在乎，但内心却经常是忐忑不安；对好生表现冷潮热讽、鄙视，但内心却又不乏羡慕。当他们受到批评时内心表现得浮燥不安很难受；当他们受到表扬时，又会兴奋不己，得意洋洋。
总之，他们自我控制能力差，是非观念淡漠，但他们的本质主流是好的，多数是受某种错误观念的诱导，一时走错了方向，迷了路。他们都希望得到老师的谅解，给予改过的机会。而每犯一次错误，就会涌现一次改错的希望。
因此，对个别生多方位调动他们的主动性，不断地使他们由消极向积极方面转化。
但由于学习困难生身上的那些微小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，往往比较微弱，有时一闪既逝，因此需要班主任要时时细心观察，善于发现、善于挖掘，能像淘金那样敏锐地发现他们身上有价值的东西。如努力发现他们在思想品德、关心集体、热爱劳动等高尚之处；体育活动、书法、绘画等—技之长。哪伯仅仅是一些苗头，虽不稳定，但也要及时抓住给予表扬，倍加爱护和扶植，促使发展成为稳定的积极因素。
因此对个别生的思想教育重在于关心、鼓励、帮助。多一分爱心，少一分指责。努力发现他们各自的闪光点，树立他们奋斗的勇气和信心。
例如，米洋周记。
四、在班级活动中，给予个别生表现的机会。
运动会。我了解到我班学生刘某同学的电脑水平很高，而且喜欢自我表现，但由于各学科学习成绩很差，所以平时也表现不出什么来，在加上同学们也不会去很在意他，造成平时喜欢在课堂上捣乱。在一次学习交流班会上我特意安排他介绍学习电脑的经验。
然后在全班同学面前对他表扬鼓励，让他有成功的体验，同时联系实际让他知道自己并不比其他的同学差，只要努力刻苦总会有好的成绩。课后，又进一步和他谈心，鼓励他上课认真学习，树立正确的目标，凭他的聪明很快会赶上同学们的。在教学中发现他的一点进步，就及时给予表扬和肯定，同时给他指定一个更简，更新的目标，不断促其上进。
五、走进学生内心世界，给予温暖和力量。
你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。（我班有个女同学，性格活泼，不爱学习，不做家庭作业，经常出外边玩。我就单独与她交心谈心，了解到她的家庭基本情况：
她出生在单亲家庭，母女俩相依为命，生活困苦，由于家庭原因没有心思学习。了解这些以后，我及时去寻找关于教育这情况的一些书籍，到学校心理咨询室寻求帮助，帮助她走出家庭给她带来的阴影，鼓励她发奋学习来改变自己的命运，我说等将来考上大学走上工作岗位，能自食其力了，你就可以扬眉吐气了。同时也叫班里的同学也一起给予她关心和帮助，让她感到了班集体的温暖，感到了人世间的美好。
从那以后，这个女孩子开始认真学习，也关心班中的事务，乐于助人，学习有所进展。我为她的变化感到无比欣慰。
六、适度的惩罚是必要的。
惩罚，是教育的一个重要组成部分，必要的惩罚，是让一个人健康成长必不可少的营养剂。孩子从小在一片赞扬中成长，固然对树立信心有好处，但是一个人如果没有受到过惩罚，他也会禁不起挫折，不能敢于承担责任。在孩子犯错的情况下，对其进行适当的惩罚是必要的，但一定要在尊重孩子人格、维护孩子自尊心的前提下进行。
教师适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们，孩子需要成功，同时也需要失败的磨砺，要让他们从失败中体验成功的快乐。
班内对不完成家庭作业学生名字展示，并在量化评比中扣分，并要求其双倍补齐。及每天第七节课后不按时完成课堂作业学生，课代表将名字写在黑板上并扣分。在班级量化评比中后五名学生惩罚。
一、做值日，二、写出以上的反思等。
签订课堂管理合同。
以口头或书面的形式给学生规定应尽的义务，指出学生在执行或未能执行合同要求的具体行为时，应得的奖励或惩罚，这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂管理。（著名特级教师宋运来。
六、尽量赢得家长的支持。
对所有家长都要以礼相待，不要在家长面前指责学生。对任何学生要首先肯定他的长处，把优点放大，也要让学困生的家长树立信心。（著名特级教师于永正）
父母是孩子的第一任老师。”教师要想成功地教育好学生就必须得到父母们的支持，教师必须保持与家长间很好地交流和合作。
家校联系帮助学生。
要想当好一位班主任，就必须有一批优秀家长，因此教师做家校联系，帮助学生是不可少的。
小学生自我约束力差，只靠教师的教育是不够的，更应该得到家长的协助，因此，有目的地联系家长，使家长家庭教育与学校教师教育密切配合，在这方面我认为应该做到以下几点：
做好家长的教育，让家长学习，懂得如何配合老师教育学生。
做好家校联系单，随时取得联系。
定期交换意见，观察学生动态。
定期开展家长会，家长之间交流，谈心得。
52、巧设物质奖励。
不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式，这一点要求老师要严格地分别：即是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来；是当众表扬还是单独谈话时称赞；是精神表扬还是物质奖励。对经常调皮捣乱、破坏纪津、人缘不好的学生，当众表扬他，这样可以帮他恢复名誉，创造利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，找他单独谈心，表扬他遵守纪律的优点，鼓励他上课大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率；对考试进步大的学生，发几个作业本给他以示奖励，这样运用不同的方法针对不同学生进行表扬，效果很不错。
（著名特级教师嵇明海）
教师应慎用物质奖励，过频的物质奖励方法容易使学生养成追求物质的不健康心理，物质奖励要以有利于学生的学习和全面发展为前题。
和学生有个约定。
孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生“皮格马利翁效应”，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。（著名特级教师詹明道）
总结起来学习个别生的原因有这么几种情况：
第一：学生个人本身因素主导；
首先由于学习基础差，学习习惯不好，没有良好的学习态度，学习懒惰，导致偶尔不完成作业。自然成绩不好，如我班里鲁思宇、杨金明。
其次习惯差，如卫生习惯差，乱扔垃圾，行为习惯差，丢三落四，忘带东西学习习惯差 ，在教师的教学中不会听讲，更突出在课堂上常作一些小动作，自玩自的，干事磨蹭。而老师又不太注意，且由于他们的基础知识较差，家长力所不能及，这样下去自然而然成绩落下 。如我班的宋翔宇，吴宇桐。
第二：学生家庭环境因素主导。
例如，由于孩子基础差，父母忙于生意工作没时间管教，加之家长对其学习失去信心要求过低，不愿管教。但又有相当多的零花钱，家庭富裕的学生孩子想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。如我班的李德天，吴宇桐。
再如，父母离异，孩子生活在一方，而父母因工作忙原因，没时间管教孩子，造成孩子在家时间严重失控。晚上经常上网，白天课上睡觉。家庭作业不能保证完成，直至成绩的滑落。如我班米洋。
第三：多种因素综合影响。
由于个人学习基础差，学习习惯不好，纪律差，加之家庭环境的影响。在课堂上不认真听讲，有时调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至在教室哗众取宠，经常引起学生哄堂大笑，让教师下不了台。父母离异，孩子居无定所，在父母之间两头跑。
几乎天天不完成作业等。 如；我班刘兴博。
在每个班主任工作过程中，总会遇到一些学生比较难于管理，这些学生往往在行为习惯上存在很大的问题，学习成绩由于没有良好的行为习惯也往往较差。我们经常花了大量的精力而收效甚微。这种情况下我迫切想寻求一些改善与解决的方法平时的管理中我们会发现学生有很强的反复性。
我们不可能凭借一个方法、一段时间就想让他能改过自新，他往往意识到问题行为却很难做到改正，做班主任要做好他会反复的思想准备。这样就能正确的看待他的反复，并积极的采取另外的方法，比怨天忧人要强的多。
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