用爱心营造阳光，让学生快乐成长。
江汉区汉口回民小学李芸。
在“生命化教育”理念中，有个“点化或润泽生命”功能，让我感受到教育的魅力。我想这种点化润泽作用常常存在于教育者的宽容、激励、理智和与被教育者的平等沟通之中，与教育者的爱心息息相关。罗曼。
罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”老师的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心面对学生才会多赞扬、多激励，少训斥、无讥笑。
用爱心努力使学生处在自由、民主、开放的环境中，在生动快乐的氛围中，才能陶冶他们的情操，发展他们的智力，提高他们的觉悟，健全他们的人格。
老师，再给她一次机会吧！”
斯宾塞的《快乐教育》里说：“教育者要有效的教育孩子，就必须做一些教育的准备：要点钻研，要点机智，要点忍耐，还需要自我克制。
”低年级学生，对于学校的生活很不适应，会出现很多问题。当学生有错误时，我没有大声地训斥他们，而是耐心询问原因，帮他们分析害处，教给他们解决问题的方法，允许学生错误反复，扶着他们走过适应期。
刚接手这个班时，有一位男生每天上课不认真，脏兮兮的，爱打小报告，还有很多学生反映他会偷东西。课后我了解到了他的家庭情况，父母下岗，全靠卖菜维持生活。于是，我平时就常常和他聊天，想先让他感受到老师对他的关心，慢慢地，我感受到了他身上的变化，爱和老师亲近了。
可是，发现他偶尔还是会拿别人的东西。有一次，他拿同学的橡皮又被人发现了，正好下节是班会课，他耷拉着脑袋坐在位子上，等待着老师的批评。当时的确很生气，但我还是控制住了情绪，说：
“虽然今天陈嘉志同学做错了事情，但他后来能向别人道歉，还把东西还给同学，说明他知道错了，小朋友能再原谅她一次吗？”得到孩子们的认可后，我接着说：“大家觉得陈嘉志同学最近有进步吗？
”孩子们似乎明白了老师的意思，都纷纷的夸起他来。有的说他总是很爱劳动了，也不迟到了；有的说他读一年级常常偷东西，这学期只偷过几次，说明有进步；还有的说他近来能按时完成作业了，常被老师表扬……他听着听着，慢慢地抬起了头，于是我说：“那小朋友们相信他会越来越好吗？
”“会！”“老师，再给他一次机会吧！”孩子们和老师的信任让他的眼睛里有了光芒，我对他说：
“你看，大家都说你进步了，你有信心改正吗？”他站起来说：“有！
再给我一次机会吧！”从那以后，再也没有偷过东西。大家的宽容让他有了改正的信心，而且唤醒了孩子们身上沉睡的爱的情感，让他们也能宽以待人。
我们都是爱心天使的好朋友！”
“一个经常帮助儿童达到目的，时刻给他们胜利的满足，在困难中鼓励他们的人，就会被喜欢。如果他的行为一直是这样一定会受到爱戴，他的管教也就有效。相反，一个总是让孩子讨厌的人，他的管教常常无效。
”激励，在低年级孩子身上的作用是显著的。但激励的方法也要多种多样，我总是在不断的尝试中寻找适合本班学生的激励办法。除了语言上的激励外，我还用画的办法激励他们。
有一次上品生课，我突发奇想在黑板上画了一个大大的爱心桃，还给它加上了一对天使翅膀。没想到孩子们居然一边欢呼一边鼓起掌来，我趁机说：“今天，爱心天使来到了我们班，想看看谁表现好。
”那一节课，学生的表现出奇的好。后来，孩子们爱上了爱心天使，刚开始只是有的孩子要求：“老师，我们这节课哪一组表现好，就画一个爱心天使吧！
”接着，大家又要求谁的字写得好，在他的本子上画爱心天使。一次，我在一位只做对两道计算题的孩子本子上画了一个爱心桃，并在全班说：“如果下次计算，他能算对三题以上，我就给他的爱心桃加上翅膀，变成爱心天使。
”接下来的计算，他居然算对了六道！现在，爱心天使成了班上最受欢迎的东西。每次爱心天使的出现都温暖着孩子们的心，让孩子们感受到爱和信任的存在，这也是培养孩子健康情感的一部分。
平等沟通，走进孩子的内心。
陶行知先生早就指出，教师对学生应该一视同仁，不能厚此薄彼，教师要注意“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此说“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才会精雕细刻地塑造他们的灵魂。”我常常把自己放在孩子的高度上和他们沟通，不管怎样的学生，他都需要交流，他都有一个属于自己的世界。
孩子的内心世界就像一个藏满秘密的盒子。在这个盒子里，有动物、有人物、有梦境、有情绪，杂乱无章的塞在里面。班会课上，我会用一些时间和孩子们玩12张纸牌的游戏。
这是12张我事先写好的卡片。这是我从斯宾塞的《快乐教育》上学到的沟通好办法。孩子们轮流抽，抽到哪一张纸牌，就回答上面的问题。
如“讲一讲你最不快乐的事情”、“讲一件你觉得自己做得最好的事情”、“你最喜欢身边哪一个人？为什么？”、说一说你做的一个梦”、“生日的时候你最想得到什么礼物？
……人们把这个游戏叫做“斯宾塞纸牌”，12个问题走进了孩子的内心，成为了他们的朋友。
当老师开始关注他们的生活和内心，这时你会发现孩子身上出现的令人鼓舞的情形，不管这个孩子是成绩差的，还是成绩好的，是听话的、温柔的，还是调皮的。他们都会兴奋的满脸通红，每一个孩子都希望得到被信任、被重视、与他人平等的机会。
爱是水，严为舟。
对学生的爱，不是迁就姑息，要在严格平等中实现。理智地爱就是指严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。叶圣陶先生说过：
“教育就是习惯的培养”；“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像处于本能，一辈子也用不尽。”养成良好的行为习惯，对孩子的成才会起到促进作用。培养良好习惯还不只是为了成才，更重要的是为了孩子**，在一定意义上说，从小养成良好的行为习惯，将会使孩子受益终身。
如孩子们总把铅笔削得到处都是，乱扔纸屑，不遵守升旗的礼仪等，于是我利用班会课教给他们好的习惯，并在平时强化训练，还设置了检查员，每周反馈情况，及时表扬进步的孩子。对习惯难养成的孩子，我会让他们也参加监督大家的行列。在班上有两个特别调皮的学生，每次升旗都不遵守纪律，于是我派他们来监督全班同学升旗时的纪律。
这种信任和使命感促成了他们的自律，慢慢地养成了好习惯。
对学生的错误做到认真观察，及时纠正，决不纵容、不姑息、不放任。我觉得师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又要表现出深刻的理智。老师不仅要着眼于学生目前的得失和苦乐，更要注重学生未来的发展和前途。
对于班内学习较好的学生，不放过他们身上出现的缺点。对于常犯错误的孩子，也决不睁一眼闭一眼，因为我知道今天的放纵，就是明天的遗憾。
苏霍姆林斯基说：“让每一个孩子在学校里抬起头来走路。”我会努力用自己的爱心营造一片阳光，让学生们能在阳光灿烂的日子里身心健康地快乐成长。
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