班主任任务漫笔。
作为教员，特别是小学教员，任务是忙碌、沉重、繁琐的，可是再忙再累，作为教员的主要任务不能丢了、不能疏忽、不能敷衍，假设没有仔细做好教授教化任务，将会带给你无尽的费事，添加更多的担当。经过前一阶段的听课和一些活动状况来看：教员们的平常课上的不是很好，对教授教化内容、对师长教师的培养、对师长教师的控制等状况都不是很明确。
目标性不强的课，师长教师从中又能掉掉落若干呢，所以课后的指导量就会增大年夜、延时；从各班参与黉舍的一些活动也能影射出你教授教化任务的真假，能表现出你对师长教师的练习可否到位、可否有效。教授教化任务的短长制约着班级师长教师参与各项活动的好坏，启事：一方面是教员的水平后果，更主要的照样教员们看法和立场后果，假设有积极的心态，就必然会在各项活动中取得好后果，在这个过程当中教员自身也能掉掉落提高，否则只能愈来愈差或许是愈来愈平庸。
为了更好地实施往后的教授教化，下面的请求，教员们必然要尽力、要居心、要仔细地思考一下，干任务也要考究方法，劲要使得有效，力要出得有效，有效地展开好自己的教导教授教化任务。
1、平常的教授教化任务要留心养成优胜的习惯：比如仔细备课的习惯，不论多忙，必然要做到不备课不上课，对教授教化内容要做到心中有数；仔细上课的习惯，平常的课不能像地下课那样单方面，但必然要有对师长教师的练习，那怕是一点点的，只需有就不会白上；定目标的习惯，一节课要完成甚么、要练习甚么，一项活动要到达甚么水平，拿到甚么后果，心中必须有目标，而且必然要完成；提高一个层次的习惯，教室上对师长教师的练习要有层次，练习过的要提高，首次练习的要扎实，参与活动也如此，不要抱着完成的立场，要高规范请求，高质量完成；迷信指导的习惯，对师长教师的指导，不是内容越多越好，时间越长越好，指导的内容精、时间少、效力高才是好方法。“习惯决定命运”，有了如许的习惯，在你的手下就可以培养出一批具有好习惯的师长教师。
2、对师长教师的思维浸透不能疏忽，不管是哪一学科都要有思维品德的方面浸透，我们每学期都制订学科德育浸透目标，制订了就要实施，不能光写不干，成为一诺令媛。三维目标之一就是“情绪立场与价值不美观”，这一目标就是经过德育浸透来完成的。但德育浸透绝不是复杂的说教，如许会惹起师长教师的反感。
教员必须依据教授教化内容和教授教化过程合时、适外地对师长教师停止思维教导，就像王晓波在反思中写的那样，思维教导最忌讳的是“生拉硬拽”，所以教员应当用师长教师爱好的、乐于接受的方法表现出来，引诱师长教师去把“小事理”化作生活中的行动习惯，让师长教师经过教员的引诱真实的了解、认同并付诸于举措。
3、对师长教师的请求要严、要一视同仁，不能随便和左袒。平常的任务中免不了对师长教师的批评教导，恰当的批评会收到事半功倍的后果，不妥的批评或许出口伤人（偶然也就算了，有的经常如许）不只会给师长教师形故意思毁伤，对自己也是毁伤，于人于己都晦气；其余看待师长教师必然要公允公平，教员的偏向是教导任务的一大年夜忌，不能使师长教师信服的教导如何会有好的教导后果；不加思考随便批评师长教师异样会使师长教师心思不服衡，不论甚么样的师长教师都邑有自负心，作为教员不要做伤师长教师自负的事。
4、任务才华与水平体现在各个活动当中，如美文朗读活动存在几个后果：①基调控制不准、齐读拉长音、没有天然停顿。②语速没有做到快慢有致、轻重缓急、高低整齐。
③脸色不能目视前方，脸色不天然、不吝啬等。④声响用的不准，认为扯着脖子喊就是有情绪，该扬的上不去，该抑的下不来。教员写体会感触活动，请求是依据一段话写体会，有的写跑题了、有的写偏了、有的列了很多做法却不去扣题。
百科常识比赛活动，赛前每个班级有个参赛口号，有的班级喊的响亮整齐，有的班没有，还有说错的：比如丰富聪明、应战极限都是不合毛病的。升旗仪式上的讲话，师长教师都是高年级的，措辞还那么老练，腔调就象小孩，演讲时不能准确表达词意、句意、段意和中间内容，真是很不应当，难道教员们就听不出来吗？
可否用点心做一下指导，这可是脸面后果啊！各项活动表现短长能表现教员对各项任务的立场，点点滴滴的印象，一次次的认为就可以看出你一学期任务状况若何。
5、平常看待师长教师的进修、看待各学科的立场作为班主任更不能有所偏向，只认为数学、语文、英语主要，在师长教师眼前表显现学好语文、数学就行，进修其余就是糜费时间，测验的科目主要，不测验的科目不主要，其实我们教员都知道每学科都很主要，对师长教师往后的进修生活都邑有很大年夜的协助；班主任要善于与科任教员沟通，做到相互尊敬，不只不能说该学哪科，不应学哪科，还要准确地引诱和看待，要不，何谈师长教师的单方面开展。这也是师长教师尊敬你的依据，不要让师长教师认为教员如何也这么单方面，使师长教师育成了当着班主任是一套，当着科任教员又是另外一套的坏习惯，有的班师长教师这类现象比拟严重，要惹起我们班主任的留心。
6、教员自身要有好学、长进、积极的心态，去感染师长教师，影响师长教师，在师长教师眼前不说消极的话，不做与教授教化有关的事，要留心自身笼统，因为身教重于身教，你或许没有在乎，师长教师身上很多缺点能够都是在教员身上学到的，反过去你还去批评、去朝气，这难道不是自讨苦吃，自寻烦末路吗？
7、要经常换位思考，看待后果师长教师特别是进修辛苦、比拟外向的师长教师要支付点耐心、要有决计，不能把它们看的一无可取，假设如许的话，后果师长教师真就没法修改了。不难听的话谁都不爱听，师长教师也一样，假设掉掉落的总是教员的否定，他还有甚么提高可言。关于这些师长教师来讲他们是班级的弱势群体，假设教员一味地批评，他们只能掉掉落教员和师长教师们的轻视，如许的结果不是我们做教员所要的吧？
所以分歧的师长教师要用分歧的方法看待，师长教师的智力是良莠不齐的，进修的结果不能够是一样的，要善于应用师长教师身上的闪光点来赔偿他的缺点。
8、依据请求，本学期我们设立了心思咨询信箱，很多孩子都把自己的心思后果投到了信箱里，欲望能掉掉落教员的处理，面对这些心思话，作为班主任应当如何去做呢，可否能掉掉落一点启发，反思一下自己的教导任务：
（1）我是一名从沟里出来的小孩子，从小就有很大年夜的压力，再加上黉舍教员给的压力，每次测验都有一种不安的心思来迎接测验，每次测验发后果时心思都很怕考欠好，望教员帮帮我！
（2）我有个烦末路，就是我老有不会的题，爸爸妈妈又不会，明天去问他人，同学们还会说我没写完作业，又该给我告教员了。教员你能帮帮我吗？
（3）我不爱好我的爸爸，回为他总是指使他人，性格还欠好，而且还谁都管不了他，记得前几天，我的爸爸叫我去拿牙签，我只说了一句“等一会。”因而他便打了我，我心里很悲伤，也很哀伤，如许的工作有很多，有的时分我想到“离家出走”，乃至还有的时分我都想“逝世”。教员我该如何办呀？！
（4）我在班级碰到了很多费事，他们总给我起绰号，或许是因为我性情孤介的启事，他们都很厌恶我，骂我，我认为不理睬他们就过去了，可他们把骂我当作了一种习惯，每天我回家都自己默默的哭，不想让父母知道，让他们为我操心。（班主任任务 从此，我的流言就愈来愈多，还有很多同学看到我都有躲得远远的，我试过通知班主任，可因为他们玩得好，所以有些同学还帮他们向班主任说我的坏话，结果，我照样被班主任骂了一顿，那时，我终究尝到了哑巴吃黄莲——有苦说不出的滋味了！！
所以，每次我都把我自己的错想很多一些，算是在抚慰自己吧。我也很尽力地修改我的性情，想消除他们对我的曲解，可我还总是遭到他们的排挤。教员，你能通知我该如何办吗？（请您必然不要给他人看）
（5）教员，我也想进修睦，可为甚么我的后果总也上不去呢？我很困惑？！
还有很多，这里没有一一列举出来，听了这些内容，你有甚么感触，不会像一些蒙昧的家长或朝气发性格、或一笑了知、或拳脚相加（出言无状）吧！
以上几点请求，有的从字面上看仿佛与教授教化有关，但细想想，这些都与教授教化任务可否有效地展开有着亲密的关系，“亲其师，信其道”，假设这些都做的欠好，师长教师如何会信服，师长教师不能从心里尊敬教员、信服教员，只是出于对教员“师道庄严”的害怕，那我们的教授教化后果是可想而知的。所以要想弄好我们的教授教化，提高教授教化质量，做到研叨教材的基础上，必须做到研究师长教师，对等地看待师长教师，尊敬师长教师的差异，经常站在师长教师的角度思考思考后果，真正把师长教师当作进修的主体，充沛发扬师长教师的自立性，让师长教师主动进修，只要如许我们才华有效展开好教导教授教化任务。
[班主任任务反思：你为甚么要做班主任？] 班主任任务反思：教导师长教师永久不要批评]
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良好的习惯使孩子受益终身的所以本学期的第一个重点就是培养孩子的常规意识。记得有一位教育家说过 学校教育就是当我们把老师教我们的那些硬性的知识都忘记以后剩下的就是教育的。对于一年级的孩子而言就是要养成最基本的听 说 读 写 站 立 行 走的习惯。对于我们班这样住宿班级，必须帮助孩子形成一定的生活能力和...
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