（2009-2010学年）
单位：鸡足山镇初级中学。
姓名：张丽菊。
时间：2024年7月31日。
张丽菊。送走紧张繁忙的中考总复习，中考的钟声向我们提示：初三语文教学工作已经结束。
回忆过去，总结经验，对于搞好以后的工作是非常必要的。现将本学年的初三语文教学工作做一个总结：
本学年我担任鸡足山镇初级中学初三（99）班的语文教学工作，经过一段时间的磨合，我的教学工作轻松而顺利。在教学中我坚持两手抓：一是坚持打基础，抓阅读，促作文，取得一些成效；二是抓培优辅差，另外对教学方法进行进一步的探索和改进。
一、夯实基础，稳中求升
因为这个班的语文底子较薄，我在本学年中重抓基础，让学生在语文积累上多下功夫，这样底子厚实了，就便于阅读教学和作文教学的开展。具体作法有：
1、从本学年第一学期开始就让学生抄录和背诵名人名言以及古诗佳句。这些名言佳句富含丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。以此扩大他们的知识面，提高其文学修养。
因为在短时间内进行大量名著泛读是不切合实际的，所以只能如此。对于语文尖子生，还要求他们学以致用，多写多练，教师面批面改。
2、每星期的阅读训练，让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。我的讲解也尽量做到有针对性，并总结历年中考阅读题的考点规律，使学生心中有数。
3、让学生尽早接触中考题型。因为去年教初三多少有了些的经验，如果再等到中考前夕让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从本学年第一学期开始，每次月考我都依照中考题型来出题，第二学期我更多的选择了中考题对学生进行训练，便于学生的应试。
4、作文积累。增加作文的训练量，每星期一次作文。采用教师全批全改，或学生互批互改的方式，并保证在一周内反馈给学生，以帮助帮助学生形成乐写的习惯。
通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得一方面得到一定程度的提高，从而为中考准备了实力。.
二、培优辅差常抓不懈
因为初三要面临中考，所以在我重点培养尖子生的同时也不放弃差生。对尖子生，除了课堂上所学的知识以外，我还额外留些提高题，满足他们求知的欲望，为中考打下基础。比如，赵正鹏同学，是班级的前三名，但作文一直不太理想，我就在每次作文训练后都单独找他谈作文，给他讲如何写好作文，经过一段时间的努力，他的作文水平有了明显的提高。
对于差生，我不放弃他们，常抓不懈，例如就有很多差生的作文有问题，行文不够流畅，语病太多，很多错别字，甚至写不够字数，这些我都一一订正，经过长时间努力，这些情况有所改观。
三、变换教学方法
本学年我尝试了很多教学方法，例如我在案例中写到的利用多**，激活语文课堂，我在这方面做了大胆的尝试，虽然条件有限，但也收到了一定的效果，以后我还会继续努力做下去。
四、复习课≠“百家讲坛”
我觉得在中考总复习时也存在一些失误：
1、时间分配不够合理。前面总以为时间很充足，所以讲的有些慢，结果导致前松后紧，文言文部分复习的就有些仓促了。
2、方法上也过于单一。随着复习过程的深入，学生暴露出知识的缺陷，这些“缺陷”，如果不经过梳理、整理就统统被提交到课堂上解决，复习课就变成了“百家讲坛”，杂乱无章了。因此，课堂上复习方法不能太单一，必须带有普遍性、具有针对性。
3、复习内容也必须有侧重点。生疏的知识点重点复习，熟悉的快速复习；常用的知识点重点复习，不常用的次要复习；易混淆的知识点重点复习，单纯的简单复习。通过本学年的复习我明白了，其实，复习课也需要我们去精心设计，精心创设能够激发学生参与学习的兴趣的情景，精心设计能够增进学生对重点问题识记的教学环节，精心布局能够把各复习要点相互串联的知识体系，这样复习效果才会事半功倍。
以上是我对本学年初三语文教学工作的总结，有成功也有失败，我想不管最后结果如何，我又积累了一些教学经验，这些对我以后的工作一定会有一个借鉴作用的。
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