苏教版小学二年级上册语文《乡下孩子》课后教学反思教后感
在语文教学中如何与学生情意沟通，如何引导学生体悟课文语言文字的艺术，培养学生的语言感悟能力，这些都是语文教育工作者亟待解决的问题。现以我教苏教版第三册《乡下孩子》片段为例反思如下：
[教例]过渡：是的，乡下孩子的生活可真丰富多彩呀，书上是怎么写的呢？想读吗？请小朋友打开书，自由朗读课文第。
二、三自然段。 自由读互动评读：谁读得最好，好在**？
你从他的读书中听出乡下孩子的生活快乐在哪儿呀？ 引导体验： 1、“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。
含一片草叶，能吹出动听的歌曲。“ 1）想象体验：乡下孩子捉一只蝴蝶就能编织美丽的故事。
小朋友，如果你就是这位乡下孩子，在草地上跑着、玩着，捉住一只蝴蝶，你会编织什么故事啊？ （2）尝试体验：乡下孩子含一片草叶，还能吹出动听的歌曲。
你们想试一试吗？（动手表演） （3）欣赏体验：你们想听一听那动听的歌曲吗？
（放**） （4）诵读体验：谁能像乡下孩子一样把这一自然段也读得非常动听，让大家都感受到乡下孩子的生活真快乐、幸福！（个别读、赛读、齐读） 2、“割一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。
逮一串小鱼，乐坏了搀嘴的猫咪。” 看图理解：撑圆表演朗读：
读出小猪的快乐换词理解：逮（捉） 乐坏了（快乐极了、高兴极了） 演示理解：一串小鱼 （4）感情朗读：
指导读出小鱼的多、，猫咪的快乐，体现乡下生活的丰富多彩！（个别读、同桌互读、男女赛读、齐读） 过渡：如果你是乡下孩子，在生活中你还会有哪些有趣的事呢？
大家来当小诗人：谁能照着书上的样子来说一说： 拾一把稻穗割一篮青草， 。
采一束鲜花感情朗读或表演背诵第。
二、三自然段 [反思] 一、以人为本本教学中，我关注学生的成长和发展，尊重学生的人格，相信学生的能力，开发学生学习的潜能。从激发学生阅读动机，到点拨引导学生体验情感，再组织学生进行交流、运用，一直到最后鼓励学生朗读背诵，整个教学环节都突出“以人为本”，学生个个要读、愿读、抢说、乐背。让学生去自读自悟，让学生独自走进文中，充分地与文本进行对话。
在对话中各自构建自己独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。学生是阅读的主人，阅读是学生自主的实践活动，应该让学生在积极的思维和情感中体验与理解。尊重学生，相信学生，开放学生，学生才会有自读自悟的机会，课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。
二、以读为主以读生趣，以读生情，是本课教学特色。这首诗语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。《语文课程标准》也指出：
阅读教学中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。在低年级的诗歌教学中，特别要注重引导学生在诵读中感悟，在情境中体验。在教学中，我不但在诵读中“放飞”学生的心灵，而且在浓烈的朗读氛围（自由选读、品读、评议读、表演读、男女赛读）和多种方式的情感体验（如编故事、吹草叶、听**、表演等）中让学生充分去思、去想、去创造，让他们真切的体会到了乡下孩子生活的乐趣，领略到了诗文独有的意境美。
三、以培养创新能力为目标过去的课堂，学生的思维是教师牵着走，现在我们提倡学生大胆说出自己的感悟和见解，充分发挥学生的主体作用，最大限度地发掘学生创造性思维。苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。
”在教学中，我在学生领悟诗文的基础上，积极地唤醒学生的生活经验，让学生换位体验，创造想象，也来当小诗人。此时，“情动而辞发”，学生个个处于一种跃跃欲试、呼之欲出的状态。于是，智慧的火花不断在课堂上迸发，“捉几只蚂蚱，乐坏了可爱的公鸡。
挖一篮萝卜，撑圆了小兔的肚皮。采一束鲜花，喜坏了年迈的奶奶。……此时，学生固有的灵性得以显现，原始的诗情得以生长，潜在的悟性得以唤醒，一个个稚嫩而富有灵气的小诗人诞生了。
他们拥有了欢乐、兴趣，也拥有了自信、动力和成功。课堂真正充满了活泼的生机。 总之，以读书为主线，以感悟的培养为重点，给孩子留下机会，真正赏识孩子，就能看到孩子洞开的心灵之窗，就能听到孩子发自心灵深处的声音。
苏教版二年级语文上册3 乡下孩子 说课稿
乡下孩子。一 说教材 乡下孩子 一课是小学语文第三册第二单元的一篇课文。本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。这首诗选材典型生动，语言简练而有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。全诗一共四个小节 第一小节写乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，...
语文苏教版二年级上册《乡下孩子》教学反思
乡下孩子 教学反思 乡下孩子 是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的孩子特有的欢乐。为学生再现乡村美好的生活情景，使他们觉得自己仿佛又置身于美丽的乡下，和小伙伴们一起在阳光下捉蝴蝶 采草叶 吹歌曲 逮小鱼 挖野菜 我在网上搜集了一些和课文内容相符的 以此来充分调动学生学习的情趣，使他...
乡下孩子教学设计苏教版二年级上册
4 指名读文 大家真棒！词语读得很准，把这些词放在文中你读得怎样？你爱读哪一段就读哪一段。指名读。大家认真听，评一评，在读音上他们读得怎样。点评 尊重学生选择的权利，让学生自由选择自己拿手的小节读，学生有信心读，敢读。阅读过程中学生既是 读者 又是 评论者 学生已具有初步的评价能力，通过评价 交流方...