人教版二年级数学全册备课。
一、新课程标准对本册教材的教学要求。
数与代数。1、能熟练口算20以内的加减法和表内乘法，会口算100以内的加减法。
2、能结合具体情境进行估算。
3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
4、经历与他人交流各自算法的过程。
空间与图形。
1、结合生活情境认识角，会判断直角。
2、结合生活实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程。在测量中，体会建立统一长度单位的重要性。-
3、从正面、侧面、上面观察物体的形状。
4、从实际活动中，体会米、厘米的含义，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。
5、能估计一些物体的长度，并进行测量。
统计与概率。
1、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。
2、根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交流自己的想法。
实践与综合。
1、经历观察、操作、实验、调查、推理等实验活动，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
2、获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题。
3、感受数学在日常生活中的作用。
二、对本班学生水平现状分析。
经过一个学年的学习，学生基本掌握了20以内加减法，并且能够运用这些知识去解决生活中的问题。学生的计算能力、自主**能力、合作交流能力都得到了相应的发展和提高。这些知识和能力方面的准备，将使学生顺利地投入新学期的学习，并取得让人满意的成绩。
三、教材分析。
1、本册的教学内容。
长度单位。100以内的加法和减法（二）
角的初步认识。
表内乘法（一）
观察物体。表内乘法（二）
统计。数学广角。
总复习。2、教学重、难点。
1）掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
2）知道乘法的含义和乘法各部分的名称，熟记全部乘口诀，熟练地口算两个一位数相乘。
3）初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度；初步形成估计物体长度的意识。
4）初步认识线段，会量整厘米数线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。
5）能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。
6）初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中数据提出问题并回答。
3、知识结构。
在一年级20以内的加减法的等知识学习的基础上，本册学习的100以内的加减法和表内乘法等知识。在知识的结构上体现了循序渐进螺旋上升的原则，有得利于学生学习新知识。
四、课时安排。
1、长度单位4课时。
以内的加法和减法（二13课时。
3、角的初步认识2课时。
4、表内乘法（一13课时。
5、观察物体4课时。
6、表内乘法（二14课时。
7、统计2课时。
8、数学广角2课时。
9、总复习5课时。
第一单元备课。
一、教材分析。
1、本单元教学内容：
长度单位（教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
2、教学重、难点。
1）使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2）在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。
3）使学生初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、知识结构。
通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了一定的认识，并会直观比较一些物体的长度。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，为以后的学习做准备。
二、教学目的要求。
1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度。
4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段。
三、课时安排。
长度单位4课时。
第一课时。教学内容：
p1—2 例1统一长度单位。
做一做”t1—3
教学目的要求：
1、让学生在情境中，初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、让学生在活动中、交流中学习知识，提高动手操作能力。
3、让学生初步尝试去估计，培养估测意识。
教学重难点：
让学生体会统一长度单位的必要性。
教学准备：1、教师：课件多**。
2、学生：每小组（硬币10枚，曲别针10枚，小正方体30个）
教学过程：一、创设情境，生成问题。
1、同学们，在我们的生活中有许许多多长短不一的物品。你用什么去比划过物体的长短吗？
请学生说，教师恰当地激励并强调测量的标准。
2、小结：听咱们同学一说老师明白了。要想知道物体的长短得用一个东西做标准死亡测量。今天这节课我们就去测量物体的长度，看有什么新的发现。
板书课题：测量。
二、探索交流，解决问题。
1、用不同的物品作标准测量同一长度。
1）出示课本让学生认识课本的宽。
2）要量课本的宽，你打算用什么去量呢？
3）小组合作用老师发的不同的物品去量课本的宽。
老师注意测量方法的指导：作为标准的物品要一个接一个的摆放，要放平摆直。
学生汇报结果，教师用多**展示。
4）思考：为什么都是量的数学课本的宽，量的结果却不一们呢？
请学生发表意见，其他人评价。
师：这样量好吗？你有什么更好的办法？
5）用同一标准量，并汇报结果，体会统一长度单位的必要性。
2、用不同的物品作标准量不同的长度。
1）看着咱们同学量，老师也想量。你们同意吗？
2）出示课本和文具盒，判断长短。
3）教师量并展示结果，问：为什么明明长短不一，却都用了5个呢？
学生讨论并汇报。
4）你认为应怎样量，为什么？
5）用同一物品量，再一次体会统一长度单位的必要性。
三、巩固应用，内化提高。
1、p2 t1
1）各自做。
2）交流方法。
2、p2 t2
1）各自做。
2）交流方法和结果，体会方法的不同。
3、p2 t3
1）估测。2）动手测。
3）方法的指导。
四、回顾整理，反思提升。
1、学习了本课，你有什么收获？
2、师生交流收获。
第二课时。教学内容：
p3认识厘米用厘米量。
练习一t1—3
教学目的要求：
1、在活动中，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2、体会尺子的产生和意义，认识尺子并会用刻度尺去物体的长度。
3、让学生能正确用厘米尺去量长度，掌握方法。
4、提高学生的合作交流能力。
教学重、难点：
1、建立1厘米的长度观念。
2、会量物体的长度。
教学准备：1、教师：课件。
2、学生：每人一把尺子，一个小棒。一小组一个图钉。
教学过程：一、创设情境，生成问题。
1、同学们，通过上一节课的学习，我们知道测量时必须统一标准。你们看，我把统一标准带来了。
出示小正方体。
下面，老师用它去量物体的长度。
师用摆的方法量出。
2、以后，老师去哪都带着这些小正方体，越长带越多可真是麻烦，谁有好的办法？
3、刚才，许多人提到了尺子。下面我们就来学习尺子。
板书课题：尺子。
二、探索交流，解决问题。
1、制作尺子。
1）将20个小正方体放在一起。
2）认识1厘米，结合小正方体的边。
3）标刻度。
4）出示尺子，认识刻度。
2、建立1厘米的长度观念。
1）利用课件认识1厘米。
2）认识图钉的长大约1厘米。
3）量出哪个手指的宽大约是1厘米。
4）找身体上的1厘米。
3、用厘米量。
1）各自拿出纸条，试着量一量。
2）师生边交流边做，师强调方法。
3）让学生说一说方法。
三、巩固应用，内化提高。
1、p6 t1
2、p6 t2 各自做，交流。。
3、p6 t3
1）各自做。
2）小组交流。
四、回顾整理，反思提升。
谈收获。第三课时。
教学内容：p4—5 例3 认识米，用米量。
做一做” 练习一 t4—5
教学目的要求：
1、让学生在生活中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、让学生在测量中认识厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。
3、让学生会用米尺去量物体的长度，并掌握方法。
4、提高学生的动手能力和交流能力。
教学重、难点：
1、初步建立1米的长度观念。
2、知道1米=100厘米。
教学准备：1、教师：米尺卷尺。
2、学生：20厘米的尺子 1米长的小棒卷尺。
教学过程：一、创设情境，生成问题。
1、同学们，灰太郎听说咱们会用尺子量物体的长度很不相信。我觉得他太小看人了，我们量黑板给他看一看。
课件出示灰太郎的**。
谁来量给他看呢？
请学生用尺子量。
2、这样量你有什么感觉，有没有好的办法？
学生交流。教师小结，板书课题：1米用米尺量。
二、探索交流，解决问题。
1、初步建立1米的长度观念。
1）拿1米长小木棒看一看1米有多长。
小组内量一量1米到身体的什么地方，找一找周围的1米。
2）说一说生活中的1米。
2、用米量。
1）用20厘米的尺子量一下1米的小棒有多长。
小组同学合作测量。
汇报。让学生认识1米=100厘米。
3、师生共同用米尺量黑板的长度。
三、巩固应用，内化提高。
1、p5 “做一做”
1）分小组做。
2）交流。2、p6 t5
1）请学生做。
2）全班交流。
四、回顾整理，反思提升。
学习了本课，你想说什么或想问什么？
第四课时。教学内容：
p 5—7 例4 认识线段。
练习一t6—10
教学目的要求：
1、使学生初步认识线段，了解线段的特征并会判断。
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