人教版小学语文二年级上册《识字4》教学设计。
人教版小学语文二年级上册《识字4》教学设计。
授课课型：识字新授课课题：《识字4》教材分析：
识字4》是人教版语文二年级上册第四组的第一篇教材，本课有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。教学目标：
1．认识本课9个生字。会写8个字。
2．能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3．初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学重点：
能正确认读本课的9个生字，正确书写8个字。教学难点：
体会韵文的韵律感，感知成语，培养学生学习、收集成语的兴趣。主要教法学法：
引导学生运用学过的识字方法，利用熟字和学过的偏旁部件自主记认字形。采取多种形式，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字，提高识字效果。教学准备：
课件、生字卡片。第一课时教学内容：
1．认识9个生字。会写2个字。
2．能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3．对成语感兴趣。教学过程：
一、故事导入，激发兴趣。
1、看成语故事“一叶障目，不见泰山”，请学生听后起个题目。2、谈话激趣：成语是我们中华民族的文化瑰宝。
从小了解、积累一些成语，对你们以后的说话、作文，会很有好处的。今天我们就来学习一些成语，你一定能从中受到启发。
设计意图】用有趣的**并茂的成语故事导入，用简单的话语阐明成语的重要性，激发学生的学习兴趣。二、初读成语，自主识字。
1、自由读成语，不认识的字借助拼音读一读。2、指名读成语，根据读的情况相机指导。
3、画出生字条中的生字，认一认。（学生自读，同桌互读等）4、检查认读：
1）出示成语（生字显示为红色）：先读成语，后读生字；先读生字，后读成语。
2）看生字，说成语。
设计意图】引导学生借助汉语拼音学习生字，在具体的语言环境中对生字达到整体识记。三、交流方法，重点**。
1、出示生字条，认一认，找出你认为难记的字。
2、师生共同讨论**，解决难字。侧重“渠、障、彰、泰、益”的识记。可灵活采用编字谜、读儿歌、形近字比较等方法。
设计意图】字字都平均用力，效果并不佳，因此教学中有重点地抓住学生难以识记的生字，引导学生发现生字与熟字的联系，鼓励学生利用熟字和学过的部件，采用多种方法来自主识字。这是非常重要的教学策略。
3、**车认读带有生字的词语：泰山豹子徒弟尺寸利益益虫功劳功课表彰。
设计意图】运用读词的方式复现生字，使生字的识记及时得到巩固。四、细心观察，认真书写。
1.出示“寸、落”两个字，引导学生观察字的结构以及每部分在田字格中的位置。
2.示范书写生字，注意重点笔画的位置。3.巡视指导学生正确、规范书写。
设计意图】正确的写字姿势和良好的书写习惯的培养是低年级写字。
教学的重点，引导学生先整体观察，再仔细观察每一笔在田字格中的位置，培养学生细心、耐心的习惯。五、感知成语，巩固识字。
多种形式再读课文，把生字放在文中进一步巩固。1、师生对读。2、生生对读。
3、用自己的话说一说，读了这些词语明白了什么，还有什么不懂的地方。
设计意图】针对这三组成语的不同特点，采用不同的教学方法。第一组学生能大只懂得意思，采取让学生说一说的方法来感知。第二组成语是可以用画面来展示的，就让学生通过看图来感知。
第三组则借助“拔苗助长”这个故事帮助学生有所理解。五、布置作业。
读一读：找几个成语故事，读给家人听。
设计意图】把识字拓展到课外，既巩固了课堂识字，又进一步锻炼了学生自主识字的能力。第二课时教学内容：
1．巩固认识9个生字。会写6个字。
2．初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学过程：
一、体验交流，展示评比。
谈话：课下读了哪些成语故事，给大家讲讲吧。1、在小组内讲一讲。2、全班交流，评选故事大王。
设计意图】给学生创造一个尝试成功，展示自我的平台，让学生体会到学习的成就感和学语文的乐趣。全班同学参与评价。二、再读课文，巩固识字。
1、我说你对：老师说，学生对；男生说，女生对。2、游戏：找朋友。一叶障目相得益彰尺有所短不见泰山拔苗助长寸有所长取长补短徒劳无功。
设计意图】低年级学生的记忆特点是记得快，忘得快，所以及时反复巩固生字，在低年级识字教学中显得尤为重要。三、细心观察，认真书写。
1.出示“补、拔、功、助、取、所”6个字，观察字的结构以及各部分所占田字格的位置。2.指导笔顺，示范书写生字。3.学生描红、练写，教师巡视指导。
4、展示学生练写的作业，让学生评议书写情况，加深对字形的记忆。【设计意图】注意学生写字姿势和良好写字习惯的培养，对学生终生有益。
四、积累成语，拓展识字。
1、你还知道哪些成语？说给大家听。
2、师引导学生感知成语的特点。(成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。
)3、老师这里有很多成语，来读一读吧。（课件显示老师提前准备好的成语）
设计意图】各种各样的成语，让学生大开眼界，一定被激起了搜集成语的兴趣。五、布置作业。
搜一搜：搜集成语，做成语卡片。
设计意图】把识字课堂从课内转向课外，培养学生在生活中学语文的习惯。
教学反思：这些天，我一直在思考、寻找失败的原因。原以为这一次讲课准备得非常充分，细想来却非如此。
首先，心理准备不足。课上完后，同行的老师说我压力太大，没有上出应有的水平。我当时并不认可，我觉得自己不紧张啊。
过了一两天后，再想起上课时的情景，就看见自己拿着话筒跑上跑下的样子。那节课上，我的思维都是机械性的。好像那个时候，我的智慧之门紧。
紧闭上了。想来，那么大的场面给了我无形的压力。因为太想把课上好，结果适得其反。
其次，课前活动准备不足。和学生的谈话，由于课前临时做了改动，又加上话筒怎么也弄不好，以致课前谈话没有起到放松的作用，孩子们的情绪没被调动起来。怎么说，好像为这节课的失败做好了铺垫。
（苦笑）
再次，教学设计有失偏颇。课堂上，为了把大量的时间留给识字，我把初读成语的时间给压缩了。这一压缩不要紧，接下来的在成语中圈生字环节，学生大费周折，浪费了时间，效果却大打折扣。
当时我想有可能是画出生字对他们来说太难了，是不是要改一下。评课的时候孙老师说前边整体的读还要强化。14号汀罗镇教研室搞活动，我和刘新清老师有幸受邀去做课堂展示。
我上的还是《识字4》.听他们学校老师介绍说这个二年级的班基础相当差，一再征求我的意见，问我是否要去熟悉学生。我说不用了。
课上，我先让孩子们借助拼音自读成语，然后又通过多种形式指导孩子们读熟，接下来，请他们圈画生字，不到一分钟，大多数学生都完成了任务。后面的**识字、感知成语都变得轻松起来。磨刀不误砍柴工啊！
这次展示活动虽然结束了，留给我的，却是终生难忘、一生受用……
新课标人教版小学二年级语文上册《识字4》教学设计
教学目标 1 掌握17个生字，会认9个，会写8个。2 朗读成语，理解成语的含义。3 了解成语的特点并有收集成语的兴趣。第一课时。一 故事引入，激发兴趣。1 听老师或同学讲 拔苗助长 的故事，揭示课题。2 教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像 ...
人教版小学二年级上册《识字4》课件
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人教版小学语文二年级上册识字4教学设计
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